在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养

作者:未知

  摘 要:在新时期的教学背景下,小学数学教师需要以核心素养为导向,对课程教学模式进行创新,构建全新的数学课堂环境,全面提升学生的数学学习综合品质,促进小学数学素质改革深入发展进程。鉴于此,本文主要围绕小学数学教学中学生核心素养培养路径展开有效分析。
  关键词:小学数学 课堂教学 核心素养 培养
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)10-0052-01
  核心素养是素质课改背景下的重要教学思想,具体指教师在组织教学活动时,需要从学生思维、能力和素养着手,进行优化和创新。因此,数学教师在针对小学生组织教学活动时,需要以核心素养为导向,积极更新教学方法,打造高效数学课堂。
  1.在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养的意义
  随着素质课改在小学教育领域中的深入落实,小学阶段的教育事业进入全新的发展时期。教师开始侧重于学生思想和能力的建设。在小学教育领域,数学是一门对学生思维逻辑要求较高的学科。因此,教师在新时期的数学教学活动当中,积极贯彻和渗透数学核心素养,所呈现的教育功能十分显著。能够丰富课程内容,从而保证学生所接触的数学知识更加全面;能够优化课堂气氛,激发学生深入学习和探索的兴趣;能够强化学生应用素养,提升学生学科品质。所以,在今后的数学教学活动当中,教师需要在素质理念的支撑下,对课程教学模式进行创新,从而强化学生数学思维能力。
  2.在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养的路径
  (1)创建数学情景,培养抽象思维
  在数学课堂上,教师需要以核心素养为导向,合理创建课堂情境,从而有效培养学生抽象思维。让学生对课程内容形成深刻认知,同时也能够培养学生形成良好的乐学意识,激发学生的学习自主性。比如说,教师在组织“三角形”教学时,可以利用多媒体,将现实生活中的三角形图形模型,直观的呈现到课堂上。如,三角尺,三角架,小红旗,三明治,三角铁等。之后,引导学生通过自主观察图形模型,分析和思考三角形所具有的数学特征,同时也能够培养学生形成良好的图形思维意识。
  (2)组织小组讨论,培养探究能力
  在数学课堂上,教师需要以核心素养为导向,重点培养学生探究能力。让学生以小组合作的方式,对具体的数学课程内容进行思考和探究,从而强化学生数学思维基础,提高学生数学探究能力,保证学生的数学自主学习更加高效。比如说,教师在组织“平行四边形和梯形”教学时,可以合理设计合作讨论和探究活动。首先,教师根据学生数学学习基础,将其按照学习能力均衡分配成若干個学习小组。之后,教师明确数学探究任务。引导学生在小组内部,就两种图形数学特征进行探究与讨论。学生可以在小组内部分别制作梯形和平行四边形图形模型,以便学生可以更好的进行观察和思考。同时,在小组探究的过程中,能够培养学生形成良好的团队意识,从而规范学生的学习品质。
  (3)渗透数学思想,培养数学思维
  在数学课堂上,教师需要合理渗透数学思想,培养学生形成良好的数学思维。让学生以数学思想为载体,对具体的数学知识点,以及数学问题进行分析,从而强化学生数学思维,让学生在数学课程知识的掌握上更加丰富和全面。通常情况下,数学教师可以根据学生具体学习需求,将数形结合、总结归纳等数学思想和方法渗透到数学课堂上。引导学生进行针对性的思考和探究。比如说,教师在组织“小数的加法和减法”教学时,可以引导学生利用对比归纳的思想,将小数运算和整数运算相结合,对比着分析小数运算规律,从而让学生的数学学习更加高效。同时,教师也可以引导学生利用数形结合的思想,对条形统计图等数学知识进行系统学习,从而让学生所形成的数学思维更具有逻辑性和直观性。
  (4)组织实践活动,培养应用素养
  在数学教学领域,教师需要侧重于实践活动的组织与实施。根据学生具体兴趣需求,合理组织实践活动,让学生积极的参与到实践活动当中,并对课程内容形成直观的思想认知,也能够让学生正确掌握数学应用技能,全面提升学生数学学科应用素养。比如说,教师在组织“条形统计图”教学时,可以引导学生就现实生活中的数据进行搜集和整理。比如说,教师鼓励学生对班级学生的近视情况进行调查,并通过条形统计图的方式进行数据整理。让学生在实践的过程中,正确掌握数据统计方法和策略。并且能够在今后的生活中,更好的利用数学知识解决实际问题。
  (5)联系生活实际,培养社会责任意识
  在小学阶段的数学教学活动当中,教师需要重视学生社会责任意识有效培养。将数学与现实生活建立有效联系,让学生在实际生活体验的过程中,深入体会数学学科的作用和价值。从而在今后的学习过程中,能够自觉规范学习态度,提高责任意识。以便学生可以合理借助数学解决实际问题,提高学生生活能力。比如说,教师在组织“公顷和平方千米”教学时,可以联系生活,将学生所在城市的占地面积,以及国家的国土面积相关数据信息渗透给学生。让学生通过直观感知,对数学课程内容加深理解,同时也能够培养学生形成良好的爱国情怀,提升学生数学学科核心素养。
  3.结论
  综上,在小学数学教学领域,为保证课堂教学更加高效,教师需要以核心素养为导向,创新多元化课堂模式。在数学课堂上,合理构建课堂情境,组织小组讨论,渗透数学思想,组织实践活动,联系生活实际,丰富和优化数学学习空间,增强学习体验,提升小学生数学学科综合品质和修养,为学生今后更好的学习数学知识,奠定良好的素质基础。
  参考文献
  [1]何大妹.构建培养学生核心素养的教学新模式——以小学数学“助学课堂”为例[J].黑河教育,2019(03):55-56
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