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浅析高中化学教学中培养学生解决问题的策略

作者:未知

  【摘 要】随着教育教学改革的进一步深化,我国的教育事业有了前所未有的发展。高中化学是实验性很强的学科,在新课程改革的进程中,对高中化学教学提出了更高的要求,要求教师的教学理念不断更新,学生的观察能力和解决问题能力得到有效的提高,使高中化学教育教学取得更大的进步。
  【关键词】高中化学;化学教学;问题设计
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)16-0173-01
  在高中化学教学中,新课程改革的进一步实施,使传统的教学方式不能够适应现代教学的需求,这就要求教师根据化学学科的特点,体现以学生为主体的教育思想,采用合适的教学方法,使学生对知识点的理解与掌握不断加深,从而培养学生解决问题的能力,促进学生学习效率的提升,为学生的学习与发展打下坚实的基础[1]。
  1 培养学生的问题意识
  培养学生的问题意识,课堂提问是最有效的教学手段。教学中教师要精心设计问题,有意识地培养学生的问题意识,使学生在学习中有自己的见解,使所学到的知识點成为自己的理解与感受。课堂教学中教师适时提出的问题,不仅能使学生产生浓厚的学习兴趣,激发学生的求知欲,而且能够发展学生的智力,启迪学生思维,稳步提高课堂教学效率,从而培养学生的综合学习能力。教师在设计问题时,要把所学内容的知识点有效的联系起来,在引入新课时,结合学生已经掌握的知识来引导学生思考,让学生对新学的内容产生疑问。如在学习“浓硫酸的性质”一课时,先引导学生回想在初三化学课中所学习的稀硫酸的性质和用途,然后再通过实验演示利用浓硫酸制取“黑面包”的过程,学生通过对实验的细致观察,就会有针对性的提出问题:为什么变黑了?为什么膨胀了?为什么会有刺激性气味?学生这些疑问的产生,会激发他们的学习热情与探究欲望,思维也随之活跃起来,从而培养了学生的问题意识。
  2 激发学生勇于提问的积极性
  疑问的产生是活跃思维的动力,人对问题的合理产生不是天生就有的,它是在学习的过程中面对问题不断激发和培养出来的。在学习的过程中,多数学生存在不愿或不敢提问题的现象,虽然在学习中他们产生了相应的问题意识,但却没有能够及时的表现出来。所以教师要在教学中利用多种行之有效的教学手段,把学生潜在状态中的问题意识,通过引导成为显在的问题意识[2]。学生问题意识的培养,教师要做到充分尊重学生,与学生保持平等、和谐的师生关系,使学生在课堂上没有紧张感和压抑感,让学生在轻松、愉说的课堂氛围中充分展示个性,使学生能够发现问题,敢于提出问题,让学生把问题意识充分发挥和显示出来,使学生真正成为学习的
  主体。
  3 培养学生解决问题的能力
  教学过程中,教师要在课堂上精心创设问题情境。随着学生在学习中的积累,他们所接触到的问题也在不断地增多,学生的问题解决能力逐步得到培养,解决问题的方式方法也进一步增多,从而使学生学到的知识得到更好的理解与掌握。如在讲“苯酚的性质”时,为了能够培养学生问题解决的能力,可先让学生观察苯酚的模型,使他们了解苯酚分子的构造,通过对比醇的性质来学习酚的性质,引导学生分析乙基和苯基对羟基的影响,从而得出酚中羟基上的氢比醇中羟基上的氢活泼。然后,教师引导学生使用实验探究法进行有效的探究验证。通过这样的方法,逐步的由结构到性质的对比,学生解决问题的目的性就明确了,解决问题的思路也就清晰了,从而培养了学生解决问题的能力。
  总之,在高中化学教学中实施解决问题策略,教师要不断学习业务知识,更新自己的教学观念,使学生在教学中的主体地位真正凸显出来。教学中,给学生创造独立思考的空间,不断激发学生的学习兴趣,教师要运用多种教学模式,有意识地培养学生的问题意识,加强对学生问题解决能力的培养,把素质教育落到实处,努力提高化学教学的有效性,实现学生的全面健康发展,使问题解决策略在教学过程中有效的体现。
  【参考文献】
  [1]陈玉飞.高中化学教学问题设计的原则[J],中国校外教育,2017(3).
  [2]马文龙.“问题解决”教学模式的研究与实践[J],教育论坛,2004(3).
论文来源:《理科爱好者(教育教学版)》 2019年3期
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