初中化学课堂互动式教学的实践

作者:未知

  一、互动式教学的内涵
  教学方法通俗来讲就是教师和学生为了实现共同教学目标,在开展课堂教学时候采取的一系列方法,包含教法和学法两部分的内容。传统教师模式当中教师侧重于自身的知识储备而忽视学生学习主体地位,导致形成了“填鸭式”教学模式。随着社会的进步与发展,传统教学模式已经无法适应学生需求。化学作为一门实践学科,具有较强实践性,因此教师在教学时必须将理论与实践进行充分结合,转变教学模式,采取互动式教学方法提高初中化学课堂效率。
  互动式教学强调“互动”二字,指的是通过营造良好的互动课堂氛围,让教师和学生一起交流、研讨,进而产生思维与观点的交融与碰撞,以此提高教师的教学效率,激发学生的学习兴趣的一种教育模式。化学课堂与人们的生活息息相关,学好化学对于学生未来的工作和生活都有非常积极的作用。化学符号较多,知识内容抽象,初中生初次接触化学,传统教学方法难以激发学生的学习热情,而互动式教学能够提高学生主动性,增强学生的思考,将其应用到初中化学课堂教学当中具有十分重要的意义。
  二、开展“互动式教学”的重要意义
  (一)有助于提高初中化学课堂教学效率
  传统初中化学课堂教学是以教学为中心,采用“单项式”教学模式,学生的主体地位难以体现。化学是一门实验学科,在进行实验操作的过程中,大多数时候都是教师单独进行操作,甚至有些连实验演示这一步骤都省略掉了,只是将实验原理、流程及现象进行讲述,这种方式虽然增加了课堂教学内容,但学生只能被动接受,师生之间缺乏互动交流,学生的动手能力难以提高。构建互动式教学课堂,能够突破“填鸭式”课堂的教学封闭状态,营造平等、轻松、和谐的课堂氛围,切实增强师生之间的沟通交流,教师通过提出问题、案例引导学生思考,促进学生的大脑运转,使其在思考的过程中不断获得新体验。互动式教学还能够通过小组实验、讨论等方式增强学生分析解决问题的能力,教师在这个过程中给予适当引导和总结,能有效启发学生思维,实现共同进步和成长。
  (二)有助于提高教师的教学水平
  互动式教学模式将有效促进教学思维的改变,一堂化学理论课程的教学并非完全依照教学计划进行,而是将基础知识与实践应用进行结合,使学生更好地理解,做到学有所用。这就要求教师在课前要进行充分准备,必须在全面掌握教学目的、内容的基础上开展课堂教学,并且要找寻生活及相关学科知识与化学知识结合点,构建学习情境,并根据学生年龄性格特征采取合适的激励方式,进而培养学生发现、思考和解决问题的能力,同时也能使教师自身的教学水平不断提高。
  三、互动式教学的表现形式
  (一)问答互动式
  问答式互动教学是初中化学实践教学当中最常见、最方便、最基础的互动形式。例如教师在进行《水的净化》这节课的时候,教师会向学生提出问题,如“混有泥沙和菜叶的污水和纯净的水有什么区别?”“我们大容山的水是如何净化成自来水供我们使用呢?”通过提问的方式能够激发学生的好奇心,引发学生思考,进而提高学生学习的专注度。
  (二)多媒体互动式
  21世纪是信息时代,随着互联网技术的发展,多媒体信息技术已经普遍应用于课堂教学,它具有集图画、声音、视频于一体的特点,对于开启初中化学智能教学具有十分重要的意义。运用多媒体开展互动教学能丰富课堂教学内容,有效刺激学生的感官体验,此外,该模式还能将抽象事物转化为直观事物以帮助学生更好地理解所学知识,例如,教师在《分子和原子》这一章节的时候,运用多媒体给学生播放水在不同条件下转化为不同状态的过程,使抽象知识直观化,显得通俗易懂,有效激发学生的探索乐趣,进而促使其更加自主地投入课堂学习中。
  (三)讨论互动式
  课堂讨论是一种最传统的互动模式,该模式对于培养学生的创造性思维具有十分重要的作用。例如,在《溶液》这一节课中,教师可以将学生分成若干小组,引导学生讨论什么是溶液,通过课堂讨论与实验结合的方式,帮助学生在和谐轻松的氛围中掌握知识。
  四、开展初中化学课堂互动式教学的有效策略
  (一)创设师生互动情景
  初中阶段学科多、学习任务中,为有效缓解学生压力、提高课堂效率,教师要敢于突破传统教学理念的思维限制,主动增加课堂互动环节,通过换位的方式进行授业解惑。例如,在本章知识讲解之后增设提问环节,引导学生进行提问思考,以此活跃课堂气氛。其次,化学是应用学科,需要开展实验课程,在进行实验的过程中学生会产生一系列的疑问,面对这种情况,教师可以充当组织者的角色,引导学生进行相互间讨论,让学生通过自己的操作解决疑惑。新课程改革后,为了丰富课堂教学模式,大多数的初中教室都增加了多媒体设备,教师可以借此减少粉笔书写比重,利用多媒体制作更加多姿多彩的课件。此外,由于化学课程涉及大量的元素和公式,这部分内容对于初中生而言是比较枯燥和困难的,为此教师可以运用分类的方式将元素化合价转化为口诀,这不仅能提高学生的兴趣,还能有效增强学生的记忆。
  (二)精选互动点
  “问题”是开展互动教学的前提和基础,为了确保化学课堂教学效果,教师应根据教学大纲制定教学计划,同时依据课本内容选择互动问题,以构建良好的问题情境。化学是一门系统性学科,理论知识较多,短时间很难激发学生兴趣,因此教师在设计问题的时候,可以依据课本知识内容寻找问题情境,营造师生互动的基础,引导学生主动思考回答问题。例如,在教授《燃烧和灭火》这一课程的时候,为激发学生的主观能动性和学习积极性,教师可以现场进行“烧不壞的手帕”实验。通过现场实验能够极大的激发学生的好奇心,实验过后,教师可以向学生提出问题,让学生思考手帕为何没有燃烧,其原理是什么?教师与学生共同思考,提出猜想,将实践与理论结合起共同探讨,营造良好的互动教学氛围。
  (三)课堂联系实际
  化学源自生活,基于这点,初中化学教师在开展课堂教学的时候可将生活常见的化学实例引入进来,让学生认识到化学对人们生活的作用,以此激发学生的学习兴趣和动力,进而引导学生将自己生活当中所见到的化学现象与同学教师进行相互交流。例如,在进行课堂教学的时候,教师可以向学生提出问题“今天午餐食谱是米饭、瘦肉,鸡蛋和通心菜,请问补充了哪些营养物质?”然后引导学生分析,进而提议,在日常饮食中注意营养搭配均衡。讲解完这一案例之后,教师还可以向学生提出问题“请问同学们知道生活当中哪些食品属于垃圾食品吗?”以此帮助学生更好地联系生活,掌握知识。
  (四)开展小组实验探究
  化学课程是初中阶段所有课程当中实验项目最多的,传统教学当中因受到教育条件的限制,导致大部分的实验都是教师动手、学生观看的模式,这种方式只能引起学生的观看热情,但难以帮助学生真正理解所学知识。随着教育体制改革的不断推进,学校的设施设备得以不断增加和完善,现在基本上每个学校都能给学生提供实验条件,因此教师可以与学生一起进行化学实验,以此产生师生互动。教师要借助演示机会,让学生充分表达意见,同时观察学生学习的薄弱环节,为其查漏补缺。例如在进行“制取二氧化碳”的实验时,首先让学生了解实验原理,进行讨论,动手操作,观察、记录实验过程,确定制二氧化碳的最佳药品和探究装置的多样化。合作实验探究作为初中化学课堂最常见的教学方式,能够有效激发学生兴趣,让学生主动融入课堂。
  五、结语
  综上所述,互动式教学对于初中阶段的化学教学十分有效,该模式能有效将抽象知识具体化,帮助学生更好地理解和吸收知识。同时互动式教学将课本与生活相联系,提高了化学理论与实践的契合度,有效激发了学生的学习兴趣、锻炼了学生的动手能力。此外,初中化学是化学课程的启蒙阶段,学好初中化学将为后期的化学课程学习打下坚实基础,为此教师应当主动转变思维,敢于应用互动式教学模式,以促进初中化学课堂教学水平的稳步提高。
  (责任编辑 李 芳)
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