浅谈互动式教学在初中化学课堂教学中的实践

作者:未知

  【摘    要】在初中化学教学实践中开展有效互动式教学,依旧是一项任重而道远的教学工作,因为它不仅需要广大一线化学教师的努力,同时还需要来自学生的配合。但是,我们始终相信,只要教师在互动式教学研究、实践中能不断迎合新课改的要求,会创新、能创新,初中化学互动式教学就一定能迎来美好的明天。
  【关键词】互动式教学  初中化学  课堂教学  实践
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.085
   要想最大化发挥初中化学的教学价值,教师首要做的就是要积极遵循教学过程中提倡的“互动开展、双向进行”原则,实现化学教学动态化、互动化。为了更好达成这一目标,互动式教学便应运而生了。互动式教学在实际教学中的运用,能有效打破传统教学中的弊端,积极发挥学生主体性,在提高学生互动意识的同时,加强学生合作团结、独立思考的能力,让学生在互动中做到“融会贯通”。
   一、将化学与实际生活有效联系起来
   化学来源于生活又归于生活,可以说,化学这门学科与生活是息息相关的,为此,在实际教学中,教师就要树立正确的教学观念,不能将化学孤立起来。在课堂上,要加强化学理论知识与实际生活的结合,将原本抽象的化学概念融入到形象的生活现象中去,实现学科与生活的互动,让学生得以在熟悉的环境与事物中,理解知识、内化重难点、提升化学素养,进而达到“学以致用”、“物为我用”的境界。化学教师,尤其是初中阶段的化学教师,要格外注意这一点。具体来讲,就是教师要不断地从日常生活中寻找化学问题,并将其引入课堂,联系理论,鼓励学生将其进行“再加工”后,运用到实际生活中去,即实现由生活到课堂、再由课堂到生活的良性循环。例如,在学习《酸和碱》的时候,教师就可以引导学生说说日常生活中有哪些东西是酸性的,又有哪些是碱性的。在学生的举例中,教师不难发现的是,学生常常会犯这样的错误:醋是酸的,所以是酸性物质。对于这一现象,教师要给予其及时的纠正,并说出原因,以帮助学生留下更为强烈的记忆。像这样,促使实际生活与化学实现互动的互动式教学,可以引领学生从生活中发现问题、将自己在课堂上的所学运用到日常中去,而这种良性循环在一定程度上,还会激发学生的学习兴趣、提高学生的自主探究能力,进而使得学生可以形成良好的互动学习习惯、实现化学素养的快速提升。
   二、创设互动交流的化学教学情境
   教学情境的创设需要教师从学生身心发展规律和实际的教学目标出发,紧贴教学内容,并借助良好的教学氛围和生动的情境来激发学生学习动机、提高学生的综合素养,可以说,教学情境是教学过程中的一个重要组成部分。在初中化学教学中,教师要想更好的开展互动式教学,就可以从教学情境的创设着手,将互动与情境结合在一起,以情境为基础、以互动为推力,努力提高初中化学互动式教学的作用和价值。例如在学习《氧气》的时候,教师为了更好地调动学生学习化学的积极性,就可以创设这样的互动教学情境,即让学生拿出各自准备好的一个塑料袋,并要求其对塑料袋做出吹气和吸气的动作,间隔一段时间后,再引导学生在小组中进行讨论互动,发表自己的感受和见解。又例如在学习《金属材料》的时候,教师就可以创设角色扮演的互动教学情境,采用两两一组的形式,引导学生以“科学家”的身份,对“为什么久置的金属材料会出现变质”这一化学问题进行“学术”交流和互动。像这样,在初中化学课堂中创设互动交流的教学情境,不仅可以激发学生的学习兴趣,同时还能有效地让学生在身临其境的互动过程中获取基础的化学知识,实现互动教学、自主探究能力的提升。
   三、开展双向性质的互动问答教学
   互动回答是互动式教学中一种较为常见的师生互动、生生互动的方式,它不仅可以抓住学生的质疑心理和求知欲望,同时还能激发学生内在情感、驱使学生自主学习。许多教学实践都表明:要想在初中化学中开展有效的问答式互动教学,最为关键的就是实现互动回答与实际教学问题的结合、抓住提问的时机等。例如,在教授《分子和原子》这一课的时候,教师要想将双向性的互动问答教学组织好,首先要做的就是按照实际教学的内容选择、快慢节奏来安排问题的提问。当教师决定要把“家庭实验”作为《分子与原子》教学的导入破口时,那么互动问题的安排就一定要紧贴“家庭实验”,即在教学开始之前,教师就可以这样提问道“大家的家庭实验都完成了吗?有没有遇到什么问题?”以此来与学生互动,并得到学生及时的预习反馈。总的来讲,在这堂课中,教师设计的互动问答问题可以总结为以下几类:第一,重难点问题,像是“分子和原子的概念分别是什么?”“水变成水蒸气可以说明什么?”等,借此明确本节课的重点,为学生指引出正确的学习方向;第二,互动引导问题,像是“老师举得这些与分子、原子有关的例子,我们用肉眼可以看到吗?”“除了书本上给出的实验方法,你还能相处其他证明的方法吗?”等,这样的互动问题可以有效集中学生的注意力、提高学生的学习效率;第三,归纳问题,这一问题常常应用于教学的后半段中,要想真正实现其价值,在进行归纳问题的设计时,教师就要积极遵循几个要求,既要符合学生的交流能力和需求、又要有助于教师和学生进行互动沟通、要能切实地构建出本节课的知识框架。
   四、结语
   总而言之,随着新课程的不断推进与发展,互动式教学作为一种高效、科学的新型教学方式,已逐渐被广大一线教师所关注。初中化学教学可以说是深入学习化学的启蒙和重要的垫脚石,为了促使学生在初中这一阶段打好化学基础,为接下来的学习做好准备,教师就必须要打破那早已满足不了时代需求的传统教学方式,結合学科的实际特点,积极引入互动式教学,提高学生的学习积极性、化“被动学习”为“主动自学”。
  参考文献
   [1]蔡春红.浅谈初中英语课堂交互式教学的有效性[J].科学中国人,2017,0(1Z).
   [2]周彬彬.当前我国小学英语教学的新方向——互动式教学模式的研究[J].教育观察,2016,0(7X).
   [3]马登翠.基于初中化学“核心素养”的教学对策[J].求知导刊,2017,0(26).
   [4]熊华军.初中化学教学中互动式教学的应用分析[J].都市家教(下半月),2016,(4):32-33.
   [5]崔治河.互动式教学在初中化学教学中的应用[J].速读(上旬),2017,(7):116.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14824978.htm

服务推荐