在线客服

咨询热线

探索农村小学英语创设情境教学对提高课堂教学的实效性

作者:未知

  长期以来,人们一直在探求一种掌握外语的有效途径,特别是作为教师的我们,这样的想法更为迫切。首先教师要足够了解学生特性,如小学生活泼、好动、好奇、爱模仿等。根据学生这些特性,并结合农村小学英语学习的实际状况,这无疑对小学英语教师提出了更高的要求,尤其是农村的小学英语教学,课堂教学是他们唯一学习途径。因此,教师的课堂情境创设对帮助学生学好英语显得尤其重要。在教学的实践中,课堂创设情境教学,对学生的理解、记忆和运用能力方面得到了很大的提升。本文主要围绕这几方面进行了探讨,旨在提高小学英语课堂教学的实效性。
  一、课堂创设情境教学,促进学生对知识理解能力的有效性
  1.转变教学观念,从死记硬背到有效理解吃透的层面
  当前的小学英语课堂教学中还有不少教师总是自己讲的多,学生听的多,在考试中考出理想的成绩就好。这种老套的教学观念,不仅仅只停留在知识上,更不应该只关注学生的考试成绩,应该全面的把握教学内容,尽量避免学生死记硬背,最终转变为理解知识的层面。
  2.借助实物创设学习情境,促进学生对知识理解能力的提高
  对于小学生来说观察能力还不成熟,对于抽象的、理论性强的、富有逻辑思维的知识点难于理解,存在一定的学习难度。这些理论化、抽象化的知识超出了学生的理解能力,教师必须想方设法的转化知识,培养和提升学生的理解能力,这也是教学的最终目的。如在教学五年级上册《Unit7 Do you want coffee or tea?》这一课新词汇时,老师直接在课堂上就拿出一杯咖啡和一杯热气腾腾的茶上来,并拿给学生看看和闻闻,然后说:What’s this?  It’s tea,and this is coffee.呈现了tea和coffee,这两个单词,这种直接明了的呈现,班里的学困生一下子都能说出其中文意思,而且课后也还是记忆犹新。实践证明,通过这样的呈现方式学生能深刻理解这些词的意思。又如呈现 drink时,老师直接拿着前面那杯茶就喝起来,边喝边说:“drink the tea”.学生也很快就理解到其意。笔者在教研活动中发现,如果能创设直观的教学情境,把知识简单化,能有效的促进学生理解能力的发展,从而提高课堂教学的实效性。因此,教师们要想学生能深刻理解所学内容,必须要让知识先给学生留下深刻的印象。
  二、课堂创设情境教学,加强学生记忆知识的科学性
  1.根据小学生的性格特征创设教学情境,以增强学生对知识记忆的科学性
  广州版教材三年级下册,《Unit7 May I have some grapes?》 这篇课文是以对话形式出现的,要求学生在阅读理解的基础上掌握四会部分单词及句型。如何使学生牢固地掌握这些四会的单词呢?在小学阶段,歌曲、游戏、故事等是倍受学生欢迎的形式。我何不把课文中的水果单词进行加工处理成简单、生动而又富有童趣的歌曲呢?在教学时,我尝试将这些表示水果的单词编成一首歌曲,先播放歌曲给学生听,唱到哪个水果单词老师马上手捧上那种水果给学生看,以增强感知印象;学生初步感知后再跟着唱,并且唱到哪种水果就举起自己准备的水果。这样,一首歌曲下来,学生对这节课的四会单词及主要句型:May I have some grapes?--Yes.Here you are.已經很熟悉了,在歌曲中反复出现目标单词及句型,使学生在不知不觉中入境,感染他们的情感并逐渐习得语言,这无形中加强了学生的科学的、有效的记忆而不是死记硬背。在这里,学生获得的不是零碎、分割的单词,而是在一个有意义的语言情景中获得生动的、有联系的语言材料,并在学生脑中留下深深的烙印。这样的情境教学既促进学生对知识的理解,又使学生在理解的层面上进行记忆,而且这样的记忆方法更科学、更持久。
  2.用直观教具营造情境,加速学生的记忆
  英语学习中许多主题是与我们现实生活息息相关的,对小学生来说,他们的思维特点以直观思维为主,注意力不持久,他们喜爱模仿,此时教师就可以借助直观的实物、模型,简笔画等营造学习情境。如在学习衣服这个主题的时候,教师可以让学生带上自己的衣服来进行展示,在学习饮料这个主题的时候涉及到各种容器。在教学中,笔者也是这样教学的,学生课后对这些内容都是记忆犹新,而且记忆时间相对较长。比起图片,利用实物更加可以加速学生的记忆和理解,利用实物刺激,充分调动了学生的视觉、听觉和触觉,学生学得快,印象也深刻。
  三、课堂创设情境教学,提升学生对知识运用能力的重要性
  小学生学习习惯还有待培养,学习的专注性还有待提升。为了提高课堂教学实效,提升教学质量,促进小学生运用能力的发展,要让学生在感知体验中运用知识。
  1.搭建让学生表演的平台,为学生创设运用知识的语境
  笔者在教学、教研活动中,通过让学生表演,参与情景角色表演是在教学中创设一种语言环境,由老师当“导演”,由学生当“演员”,学生在老师的指导下运用所学的英语知识进行表演。
  2.再现真实语境,在深入理解的基础上达到运用层面
  如在讲授介词短语的时候,为了让孩子更好的区分不同位置对应的介词,笔者通过实物,如书本、尺子、桌子、笔等等,都是学生身边的事物,通过摆放物品,让学生更容易理解in, on, under, behind….而且可以让学生通过指令,摆放物品去熟知各个介词的意思,然后再进行一生指令一生放物品的操练,效果非常好。
  苏霍姆林斯基告诉我们:“兴趣的源泉在于运用。”创设情景运用英语正满足了学生的心理要求。身为农村小学英语教师,要使单调的教学内容形象化、生动化,必须多种手段创设教学情境,活跃课堂气氛,有助于激发学生学习兴趣和探索欲望,从而提高学生的理解能力、记忆能力及语言运用能力,那么提高课堂教学的实效性必然事伴功倍。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14848135.htm