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体育教学需要“幽默”

作者:未知

  摘 要:教学幽默是指教师能综合的运用各种巧妙而出人意料的语言,夸张的动作、表情或教学器材等,以其激发学生的学习兴趣,唤起学生的学习欲望,启发学生的学习智慧,让学生在愉快的气氛中掌握知识经验的过程。体育教学中运用幽默,对于提高体育课堂教学质量有着很好的效果。教师在课堂上时不时诙谐幽默一把,妙语连珠一回,课堂气氛便会立即活跃起来。
  关键词:幽默 体育教学
  【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)08-0185-01
  1.幽默在体育课堂教学中的作用
  (1)体育课上的幽默,能有效提高学生的兴奋性,使学生集中注意力。
  每天下午的體育课,学生都要打瞌睡,兴奋性很低。在这种情况下,教师可以做一段错误动作的滑稽示范,或者来几句俏皮话,则课堂气氛会在笑声中活跃起来,学生的注意力与兴奋性随之提高,我在技术讲解的过程
  中既会示范正确的立定跳远的技术动作,同时也会根据学生的常见错误动作,夸张一些展示出来,我会模仿错误的手脚配合动作,例如手臂后摆时垫脚,前上摆时下蹲,再加上一些夸张的修饰,学生笑的前俯后仰,这时我趁热打铁,及时的给予对比分析,归纳总结,使学生建立正确的动作概念,效果良好。
  (2)以幽默来促进师生关系的融洽。
  体育教师的授课语言如果能够幽默诙谐、生动亲切些,再加上学生本来喜欢上体育课,那么便可增进师生之间的情感,使学生热爱体育课,更热爱体育老师。比如:一次体育课上,两个男生在打篮球时,因为一方动作过大而打了起来。我让他们先站在一旁冷静一下,然后集合队伍。准备进行严厉的批评教育,但转念一想,大道理其他老师肯定天天讲,学生不见得听进,换个方式试试。我说:“全球七十亿人口,就你们俩碰在一起切磋,缘分呐!”全班同学哄堂大笑,这两位本来气呼呼的同学噗嗤一声笑了起来,一肚子气消了一半,这时,我接着引导:“同学之间有点小摩擦是正常的,一点点小事大打出手一是不值得,二是严重伤害同学之间的感情,多找找自己的不足,我想同学之间关系能够更融洽。”这两位同学都点点头,相互道歉。以后他们俩可是一对要好的朋友,在体育课上积极主动的帮我忙,他们虽然嘴上不说,但我知道他们喜欢他们的体育老师。
  (3)幽默也是一种批评教育的手段。
  严肃认真的批评是一种教育方法,根据情况采取幽默的方法,同样可以达到教育的目的。假如使他们在看出自己错误的同时豁然一笑,其效果往往比板起脸来训斥、批评好的多。比如有一次,我在上五年级一个班的体育公开课,有很多老师在观摩,当时正在进行队列队形练习的原地踏步。这个班的同学很兴奋,原地踏步死命跺脚,因为刚好在泥土地面练习,再加上那段时间天气干燥,所以地面扬起一阵阵的灰尘,这时那个班的学生更起劲,更加玩命的踏步(名为踏步,实为故意跺脚)。我刚想大声喝斥,可转念一想这个班上课的积极性在五年级最高,大声喝斥肯定能让他们改过来,但是肯定会影响课堂的气氛和我自己的心情,而且会影响下面练习的积极性,于是我吹响停止哨音,总结说:“我说我们这个班同学不得了,踏步时脚下冒烟了,就要成仙了,马上就要腾云驾雾飘走了”。学生们哈哈大笑,我又接着说“您的大动作不要紧,但是带来这么多的负面效果,首先严重危害我们自己和老师的身体健康,其次带来粉尘的污染。”这时学生静默了,这是我抓住时机节进行引导,讲解正确的动作过程,既纠正学生的错误动作,又保留学生的积极性。所以对发生在课堂上学生违纪的现象,这时候教师幽默的语言,往往能起到意想不到的调控效果。
  (4)运用幽默能引导学生个性发展。
  通过体育教师善意的玩笑和俏皮话等幽默方式、夸张搞笑的动作示范、幽默诙谐的语言,创设符合体育教学特点和学生心理特点的学习情景中引导学生在轻松、愉快的积极情感中进行身体活动,引起学生的情感共鸣,幽默不仅能推进教学进程,而且学生通过大量幽默情感的熏陶,潜移默化的受到良好个性的培养。
  2.应用幽默应注意点
  (1)幽默不是漫骂,更不是讽刺。
  运用恰当时教学效果良好,运用不当时也会适得其反。某位体育教师上400米考核时,班上有俩小胖墩,是运动的“困难户”,在考核中跑了最后。考核结束后,老师集合同学点评说:“张、王二位同学在我们这次考核中,发扬了不怕吃苦,努力拼搏,勇夺第一,舍我其谁的精神,毫无悬念的夺取了并列倒数第一”。又说:“你们两个在一起就组成了安徽省的省会合肥”。全班同学哄堂大笑,但在这笑声背后,却使该学生的人格受到了侮辱。同时,教师这种讽刺挖苦的"幽默"也把自己丑陋的一面暴露无遗。
  (2)运用幽默要做到有的放矢。
  幽默作为一种教学手段,应密切结合课中情况灵活应用。切不可单纯的以活跃课堂气氛出发而加以滥用,以免造成课堂纪律涣散和教师威望的降低。同时应用幽默批评教育学生时,要与严肃认真的教育相结合。盲目地应用幽默手段,效果会适得其反。
  (3)幽默是高雅不是低俗。
  最后幽默的内容应注意体现思想性,切记有低级庸俗的内容出现。教师不能用幽默来嘲笑学生,亦不可盲目地陷入幽默的境地。更加要搭配丰富的、协调的肢体语言,就可以有融洽的、亲密的师生关系。教师的举止行为犹如催发感情的高效酵母,胜似千言万语。
  所以“狂风暴雨”式教育,有时未必能达到目的,“和风细雨”有时能取得更好的效果。在学生的欢声笑语之中拉近师生心灵的距离,培养师生之间的感情,并且建立师生之间的相互信任。幽默化的体育教学,是在体育课堂上营造出轻松、和谐、幽默的学习氛围。体育课的教学幽默是体育老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶,它犹如一根神奇的魔棒,常能使你的体育课迸发多彩的火花。
  参考文献
  [1]董玉泉,刘学军.体育教学案例[M].哈尔滨.黑龙江人民出版社,2004
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