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利用角色游戏培养幼儿生活自理能力的策略探究

作者:未知

  摘 要:教师利用教学中的角色游戏培养自理技能;不断创建角色游戏区域;丰富角色游戏情境;关注幼儿自理能力培养的个体差异,多角度的挖掘角色游戏的隐性教育功能,培养小班幼儿自理能力。
  关键词:角色游戏 培养 生活自理能力 策略
  【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)08-0052-01
  《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:良好的生活与卫生习惯是维护和促进幼儿自身健康的重要保证。小班阶段是培养幼儿自理能力、养成良好习惯的关键时期,幼儿年龄较小,尤其是家庭极度呵护环境下成长的孩子,很多幼儿基本的自理能力技能还未学习,良好的自我服务习惯还未建立。另外,因小班幼儿最喜欢角色游戏,在游戏中幼儿可以自由表现、有创造性的模仿现实生活中的人物形象和生活规则,为此,利用角色游戏的教育功能,培养小班幼儿自理能力,逐渐成为教师培养幼儿自理能力的切入口。
  1.利用教学中的角色游戏,培养幼儿的自理能力技能
  教学中的角色游戏主要是指在集体教学过程中,让幼儿利用角色扮演,通过合理的模仿认知,结合游戏中幼儿充分的合作、互助和交流,从而获得自理能力的知识信息,并与生活密切联系,有效提升幼儿的自理能力水平。比如:在语言教学中,利用儿歌《宝宝和小鞋》中的“穿反了,有危险,换好鞋,露笑脸”,让幼儿领会穿鞋正确的重要性,同时还可以让幼儿模仿宝宝角色,练习正确的穿鞋方法;在数学中的点数环节中,教师引导幼儿拿勺子数豆子,既巩固了对数学知识的认知,同时又培养了幼儿科学用勺的自理能力。游戏中,教师引导幼儿积极主动参与游戏,并引导幼儿不怕困难,长期坚持的品格。教学中丰富的角色游戏表演,不仅反复训练基本的自理技能,而且,也培养了幼儿独立自主的能力。为此,教师要不断的更新游戏材料和创新游戏玩法,只有玩法新颖了,游戏有趣了,参与意识也会强烈,其自理能力也会慢慢加强,逐渐过渡到完全自理。
  2.创建角色游戏区域,培养幼儿的自理能力
  小班幼儿在日常生活中具有较强的模仿性,通过不断模仿周围成人的行为,获得对生活经验的验证,这就是生活中的角色游戏,但是幼儿社会经验比较匮乏,其游戏过程比较随意,注意力较差,外界的干扰容易让幼儿注意力不稳定,因此,教师创建符合幼儿年龄特点的角色游戏区域显得尤为重要。比如:娃娃家,教师与幼儿一起投放大量的区域材料,与材料的互动中,不断融入自理能力的技能培养,"爸爸"帮助娃娃扣扣子,"妈妈"给宝宝刷奶瓶,给宝宝穿鞋子、喂饭、穿脱衣服,扣纽扣清理家庭卫生,随着区域游戏的不断深入,幼儿不仅感受到区域游戏的游戏魅力和小朋友之间的相互关爱。类似的区域有很多,如小吃店中的饮食习惯培养;逛超市中的物品摆放;张贴自理能力的有关图片、娃娃医院等,角色游戏中隐性的教育作用培养了幼儿的自理能力。
  3.丰富角色游戏情境,培养幼儿自理能力意识
  《纲要》中指出:游戏是幼儿的基本活动,是有最喜爱的活动形式,也是帮助幼儿获得发展最快的一种途径,教师要积极引发、支持和促进幼儿有效的游戏形式,在日常生活中,教师要有一双智慧的眼睛,善于发现角色游戏的融入点,并充分创设角色情境,融入自理能力的培养内容,在趣味游戏的氛围中逐渐深入领会掌握。比如:幼儿洗手时,教师鼓励幼儿相互帮忙,创设的情境是妈妈给孩子帮忙洗手,洗的过程,让幼儿有意识的临摹家长给他洗手的情节,小朋友相互帮助的过程,对于幼儿来说,是幸福的,也是快乐的,同时又掌握了洗手的技能,也可以用儿歌的情境画面,教会幼儿洗手方法;收拾积木区,教师让幼儿把游戏区想象为家庭的一部分,鼓励幼儿为自己创建干净整洁的生活氛围,主动摆好积木,擦拭桌面、在任务驱使下,逐渐培养幼儿的自我服务意识,发展基本的自理能力。
  4.关注角色游戏中的个体差异,培养幼儿自理能力
  《幼兒园教育指导纲要》中指出:要尊重幼儿发展的个体差异。因其家庭、个体发展水平、教育等因素的影响,小班的幼儿的自理能力发展水平存在明显差异,教师要给予尊重,教育是一个循序渐进的过程,教师要给予充足的时间进行弥补,教师在角色游戏中关注幼儿的个体差异,针对不同的幼儿提出不同的要求,促使幼儿在原有的基础上获得发展。比如:刚入园的幼儿,教师以妈妈的身份喂饭给能力弱的孩子,能力强的,教师则积极鼓励,"吃饭像小老虎,吃的好,吃得饱""吃饭像小花猫,会细嚼慢咽""像小大人一样会使用勺子"等,随着时间推移,慢慢的让喂饭转化为自己慢慢吃饭,能力强的则成为模范生,成为大家效仿的力量,关注差异的自理能力培养,效果会更显著。
  幼儿自理能力的培养是一个长期坚持的过程,不是一蹴而就的,教师要充分挖掘角色游戏的教育机会,让幼儿在角色模仿的概念中,愉快的练习和巩固自理能力的基本技能,在此基础上,教师和家长要给予幼儿更多的耐心和细心,并辅以言传身教,示范引领,相信孩子,只要在原有的基础上进步了,这就是值得肯定的角色游戏的价值。
  参考文献
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  [2]郑莎漫.与《3~6岁儿童学习与发展指南》同行——谈家园工作策略[J].名师在线,2019(04):92-93
  [3]蒲建平.幼儿生活自理能力的培养[N].张掖日报,2011
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