您好, 访客   登录/注册

利用里下河水乡资源开发幼儿生活体验课程的实践探究

来源:用户上传      作者:

  摘 要:江苏省江北里运河与下河间的区域被称之为里下河,该地区水资源丰富,历史文化悠久,对于当地幼儿园生活体验课程的开发与实践是一个优越的教育资源。
  关键词:里下河水;资源;幼儿;生活体验;课程实践
  
  伴随生活化教育理念的发展,家长与幼儿园在培养幼儿时,不再单一地关注他们的智力发展,还集中在行为素养、道德素质以及生活习性等方面,对开发及建设生活教育课程奠定了基础。
  一、 幼儿生活体验课程概述
  直观经验是幼儿学习的前提,在平时生活与游戏内完成,在某种程度上满足孩子们的体验、感知以及操作需求。因此,在幼儿园内关注孩子们对生活的体验及感知,让他们更好地感悟生活,进而把自身的生活认识提升。强调认知、感情、态度以及能力的统一是幼儿园课程的主要发展特征,对于生活体验课而言,使孩子体验自然与关爱自然的能力,培养他们奋勇向前的情怀,把他们有效地带入到社会环境内,深化对生命价值以及生活意义的理解,发展成为社会生活以及个体生活的主体与主人。
  二、 通过里下河水乡资源开发幼儿生活体验课程
  幼儿生活体验课程对提升幼儿的生活感知以及生活性能都发挥了重要的作用,各个地区的区域环境以及生活方式不同,也会表现出不同的生活体验课程情况,那么,在里下河地区的幼儿园教学中,我们就应该充分发挥当地的资源优势,有效地展开幼儿生活体验课程教学。
  (一) 充分利用里下河丰富的资源,开展生活体验课程
  生活中蕴藏着丰富的知识,里下河水乡,历史文化悠久,水资源丰富,通过在幼儿园生活体验课程中应用该地区的水资源文化,可以有效地提升幼儿们的生活素养与技能。因此,为了完成生活教育的目标,作为当地的幼儿教师,一定要积极地搜集与捕捉教育素材,确保其和教材内容完美呼应,实现内外融合的目的,给幼儿更多的生活感受,加深幼儿对知识的认识和记忆。案例分析,在授课中,教师以兴化沧浪桥为例进行了探究,该城市历史文化悠久,水是它的主要特征,旅游业非常发达,像阳山夕阳、圣湖秋月、十里莲塘等都是重要的风景区,有条件的幼兒园,可以把孩子们带到现场中去体会环境的优美,让孩子们切实感受到自己家乡的魅力,从而带着丰富的情感体验去学习和认识自我。
  (二) 通过里下河水资源,丰富幼儿的情感及生活体验
  孩子们应该学会在生活内体验及成长,在生活体验式学习中要努力加强学生的主体地位,把个人情感积极投入进去,主动展开情感体验,从而给孩子们多样化的生活体验,通过体验健康、快乐成长。所以,里下河地区的幼儿园教师,学会利用当地的水乡资源,把生活体验课程内容精心设计出来,例如当地的旅游场地、自然资源以及可能出现的洪涝灾害等。从而把孩子们内心道德情感激发出来,体验不同的情感以及认识不同的道德。首先,老师应该把不同的里下河水资源生活场景模拟出来,也就是在开发当地生活体验式课程时,应该努力还原生活场景以及生活实践,把幼儿感兴趣的活动内容以及生活内容设计出来,不断联系与拓展幼儿园的教育内容,在对真实生活氛围进行模拟中,感受道德难题,从而把他们的探究欲望提升,例如,里下河地区是全国范围内比较重要的旅游胜地,但是,很多外来游人不够友好,出现了一些破坏生态资源的情况,对此,老师可以把这些具体的内容带入到课堂中,通过亲身体验生活中的点滴,培养他们爱生活、爱体验的能力。其次,在感受里下河地区各个生活环节时,要努力培养孩子们的责任感,引导他们独自完成一些任务,培养其独立能力与意识,多在生活内增强自身体会,不断去体验生活。
  (三) 通过当地环境,不断积累生活经验及技能
  “知行统一”是生活体验课程教育的主要特征和优点,因此,在开发与实践幼儿园课程时,应该与生活有意识地联系到一起,从而把生活教育的比重不断增加。所以,作为里下河水乡地区的幼儿园教师,应该把一定的教育教学条件积极地创造出来,让孩子们在实践中学会成长和发展,感知生活,进而把他们参与、适应以及认识生活的能力提升。“学以致用”是幼儿在幼儿园阶段学到书本知识的一个归属点,通过在现实生活中应用所学习到的知识,通过灵活学习与灵活应用,深化对知识的认识及理解,从而优化他们的行为习惯,陶冶幼儿的情操,有效发挥生活体验式课程的育人以及教学功能。出于多方面因素的考虑,幼儿园多数是封闭式的教育方式,这样,老师可以把虚拟化的生活情境为他们创设出来,例如,我们可多把里下河地区的文化资源等融入课程中,从而达到发展和强化幼儿生活技能以及生活经验的目的。里下河地区,我们最能够常见的就是水资源,那么,既然有水就会有很多和水息息相关的资源,去过里下河地区的人会发现,这里水产资源丰富,当地人也充分地发挥出了当地水产资源的价值,创造财富。所以我们可以把捕鱼、游玩、饮食等当地特色带入到课程中,通过此举,有效地培养孩子们热爱生活、如何生活的能力。
  三、 结语
  总之,在幼儿园教学中,我们通过展开体验式课程教学,对丰富学生的情感,培养他们的感知和体验生活的能力都会发挥重要的作用。通过联系实践,加深对授课内容的理解。文章与里下河地区相融合,对当地资源与幼儿课程教学相融合,对提升当地幼儿园教育教学工作发挥了重要帮助。
  参考文献:
  [1]吴莎莉.浅谈幼儿生活体验式课程的开发与探索[J].当代教育论丛,2016(8):987-988.
  [2]韩露.“课程行动论”视角下“幼儿园课程”教材新力作[J].陕西学前师范学院学报,2017(1):98-99.
  [3]杨日飞.论民族地区幼儿园课程文化创新:特征、制约因素与策略[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2017(6):55-56.
  [4]吴婷婷.浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略[J].科教文汇(中旬刊),2013(2):56-57.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14878234.htm

服务推荐