小学班主任角色定位及班级管理策略探析

作者:未知

  摘要:小学生年龄小,缺乏自控力,在校期间很多细节需要班主任费心引导。在本文中,笔者基于小学班主任在班级中的角色定位,从不同维度介绍几种有效的班级管理方法,为提高班级管理效率建言献策。
  关键词:班主任;班级管理;角色定位
  班集体是由教师和学生组成的一个统一体,班级管理是班主任的主要工作,同时也是学生民主参与和实现自我管理的有效载体。班主任对学生的教育主要通过班级管理来实现。小学生年龄小,缺乏自控力,在校期间很多细节需要班主任费心引导。在本文中,笔者基于小学班主任在班级中的角色定位,从不同维度介绍几种有效的班级管理方法,为提高班级管理效率建言献策。
  一、心慈手不软,做学生的“慈母严父”
  大多数小学生都活泼好动,有些性格很开朗的学生有些“人来疯”故意不配合教师的工作,这都不是学生的缺点,而是孩童的天性。作为教师,对待学生要有“慈母的心肠,严父的手段”。首先要端正我们的育人态度,无论学生乖巧与否,都不要急于否定的其行为表现,而是以慈母般宽容的心态耐心与之沟通,了解其行为表现背后的原因,再有针对性地加以引导,使班级管理工作多一些人文关怀。但是,人文关怀并不意味着姑息迁就,而是针对一些原则性错误,在尊重学生人格的前提下给予批评和指导,使学生明白错误行为的后果和事态的严重性。班主任带学生,就像栽种树苗,在其成长过程中该施肥就施肥,但是该修剪时也要利落地下手修剪,避免枝杈疯长消耗树苗的养分。
  二、以“爱”换“爱”,做学生的“知心朋友”
  做小学生的工作需要教师有同理心,就是角色转换,站在学生的立场来思考学生遇到的问题和行为表现的原因,通过与学生平等交流来关注学生的动态和行为表现,做他们的“知心朋友”。另外,在了解学生需求以后,教师要根据学生的需求来安排班级管理工作,同时在执行方面给学生更多自主参与的机会,与学生一起建设美好班集体。
  三、率先垂范,做学生的“导师”
  小学生活泼好动,对外界充满了好奇心,他们乐于模仿大人的行为和说话方式来积累成长经验。所以,我们做什么,他们就学什么。作为学生的引路人,我们要时刻注意自己的儀容仪表和日常行为,不要将成年人的陋习带进校园误导学生,要为其树立正面的典范,逐步引导其养成良好的行为习惯。
  参考文献:
  [1]谢艳芳.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].中国校外教育,2018.
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