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基于读写结合的小学语文高效课堂的构建研究

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  摘要:新课程改革背景下,对于小学语文课堂教学有了更高的要求。教师要不断创新教学理念和教学方法,构建出读写结合的高效语文课堂。从而提高学生的学习兴趣和语文综合素养,满足新时期教学需求,实现良好语文教学实效。本文主要结合当前小学语文课堂教学存在的一些问题现状,阐述了基于读写结合的小学语文高效课堂教学策略探究。
  关键词:读写结合;策略探究;高效课堂;小学语文
  小学语文是义务教育阶段最为重要的基础学科,小学语文教学实效直接影响着义务教育实效和学生素质提高。小学生由于心理年龄因素,具有浓烈的好奇心和求知欲,这亦是学生的天性。教师在实际语文教学中,一定要不断创新教学理念和教学方法,将阅读与写作有效结合起来。从而提高学生阅读能力及写作水平,构建高效语文课堂,满足新时期教学要求,实现良好教学实效。
  一、当前小学语文课堂教学存在问题现状
  (一)教学方式单一乏味
  很多教师依然沿袭着单一乏味的教学方式,使学生缺乏学习兴趣。在实际语文课堂教学中,教师采用着照本宣科、填鸭式灌输教学,学生无法产生语文学习兴趣,课堂参与度也不高。不利于提高学生语文综合成绩和教学实效,无法满足新时期教学需求[1]。
  (二)教师忽视学生教学主体地位
  部分教师不能及时更新教学理念,在实际教学中忽视学生教学主体地位,不能与学生展开互动交流,更无法满足新课程改革对于语文教学的要求,影响教学实效。
  (三)考评体系缺乏科学全面性
  有些教师应试思想严重,在针对学生进行的语文成绩考评中,都是以分数至上为原则,不注重学生综合素雅培养,缺乏科学全面性,无法实现良好语文教学实效。
  二、基于读写结合的小学语文高效课堂教学策略探究
  (一)结合课文内容开展角色扮演,打造高效语文课堂
  教师在教学活动中,通过角色扮演形式体现学生作文教学主体地位,极大促进作文教学实效。例如,教师在讲解《落花生》这一课节时,就通过角色扮演的互动教学模式,来体现学生教学主体地位。首先,教师将课前准备好的一些带壳花生放置在讲台上最明显位置。随后,引领学生诵读全篇课文,帮助学生熟悉课文内容。紧接着,分别选了5位同学扮演课文中的父亲、母亲、哥哥、姐姐和第一人称‘我’的角色,文中叙述部分由教师叙说。学生们进行角色扮演时,手中各自拿了一些花生使其他学生看得更真切同时,也更能投入角色场景中。生动、直观的了解花生诸多好处,更教育大家不要做只讲体面却不能帮助别人,要做有用的人。课堂尾声,教师给学生布置了描写身边任意一种食物或农作物,题目可自拟,并详细叙述它的特征及给人们带来的益处[2]。
  (二)参照课文内容改写文本,促进语文教学实效
  小学语文课本中有很多古诗题材,教师在语文教学中可以引导学生参照古诗内容,进行随文练笔改写。比如,可以将古诗改成白话文的形式,语言可以更加生动直观,易于理解,同时又能促进写作水平和语文综合素养。
  例如,教师在讲解《题西林壁》这一课节时,就可以在学生充分认识理解古诗的创作背景和蕴涵深意后,引导学生进行文体改写。《题西林壁》是我国北宋文学家苏轼的一首以景寓理七言绝句诗,诗中作者通过描写庐山不同形态变化而显现的仪态,说明只有避免主观片面性,以不同角度和出发点来全面认识观察,才能认清事物的全貌真相的哲理。教师引导学生,以白话体的形式来改写古诗内容,有效提高了学生的语文阅读学习兴趣和写作意识,实现良好语文教学实效。
  (三)考评体系科学全面性,尊重学生教学主体地位
  语文教师要摒弃以往的应试思想,在针对学生的语文考评体系要遵循科学全面性。教师要充分结合学生的学习状态、进步空间和学习基础来进行语文成绩考评,不能一味重視分数,要注重学生多维能力培养,这样才能有效提升学生语文成绩和教学实效。
  例如,部分学生虽然学习基础较差,但在课堂上的学习状态一直良好,始终保持努力向上的学习热情,针对这种情况教师要给与学生充分肯定和表扬,激励学生更好的学习语文知识,取得良好的语文教学实效。还比如,教师可以定期在课堂上开展学生自评作文的活动。既尊重了学生的教学主体地位,又能够让学生在自评中了解感受到作文的不足和优良处,有效提高语文教学实效。教师通过建立科学全面的语文考评体系,不仅极大提高了学生的学习兴趣和语文综合素养,更尊重了学生的教学主体地位,满足了新时期语文教学要求,实现良好教学时效[3]。
  结束语:
  综上所述,本文结合了当前小学语文课堂教学存在的问题现状,具体阐述了基于读写结合小学语文高效课堂教学策略探究。新时期形势下,教师要积极创新教学理念,在语文课堂中将阅读与写作教学有效结合起来,开展多元化教学形式,构建出小学语文高效课堂。从而激发学生阅读兴趣及写作意识,促进学生学习能力和语文综合素养提升,实现良好教学实效。希望能给各位教师同业提供微薄借鉴之效。
  参考文献:
  [1]肖春.在读写结合中构建高效语文课堂[J].作文成功之路:教育教学研究,2018,000 (008):P.67-67.
  [2]陈经强.在阅读丛林中寻写作之幽径——以《桥》为例浅谈读写结合提升学生的写作能力[J].教师,2017,14(21):99-101.
  [3]徐素艳.读写结合的几种病症[J].教育实践与研究,2015,17(8):28-30.
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