小学数学微课程的应用

作者:未知

  随着信息化的发展,学习者的注意力也日益呈现出碎片化的特点,在这种背景下,社会呼唤一种碎片化的学习模式,而微课程就是这样一种新的学习模式。微课程与传统课程相比,具有以下的特点。从学习目标来看,传统课程是参照教学大纲设计的教学目标,而微课程的目标则更加明确、具体;从学习内容来看,传统课程学习内容主要为教材知识,学术性较强,而微课程学习内容集中,容量小,具有较强的针对性和实用性;从学习模式来看,传统课程主要采取教師课堂授课的方式,而微课程则采用以学生自主学习为主的方式。微课程的灵活性较高,学生可以根据需要自定步调,更好地满足学生对知识点的个性化学习要求,而且可以反复观看,是对传统课程的一种重要补充。
  一、小学数学微课程的意义
  在小学数学教学过程中,适当地渗透微课程可以让学生更自由、更有针对性地进行自主学习,有效实现小学数学课堂的教学目标。具体来说,开发数学微课程具有如下的意义。
  (一)培养学习数学的兴趣
  学生在小学阶段的年龄大约为六到十二岁,这一阶段的孩子个性活泼好动,他们的抽象思维能力不强,但是对形象化的东西容易理解和把握,感性思维和直观思维比较强。他们的注意力维持时间较短,一般在十分钟左右。小学数学课程相对于语文、英语等其他课程而言,相对抽象些,概念性的知识与小学生的形象思维特点之间存在矛盾,因此很多学生对数学产生了厌学的心理。而微课程的时间一般为10分钟左右,能有效地将教材中的重难点知识进行分化,生动的微视频能够将抽象的知识形象化,增强了数学知识的感性认识,在潜移默化中,激发了学生学习数学的兴趣。
  (二)培养数学能力与情感
  传统课程是以课堂教学为主要形式,以掌握系统知识为主要任务的课程。所以为了照顾学生的整体学习能力,只能进行浅表性的思维训练。而微课程可以从中拓展延伸,在情感、态度、价值观方面对教材内容进行补充。每一个数学微课程往往只讲一两个知识点,内容更具有针对性,微课程是对传统课程的一种补充,内容可以保存以供随时学习,学生能够按需选择学习,既可查缺补漏,又能强化巩固知识,这样能够使学生学习的情感态度更加积极,有效改变学生的学习方式,提高学生的课堂效率。
  (三)与时俱进地更新知识
  随着科学技术的迅速发展,信息爆炸时代的到来,需要将更新更快的知识编入到课程中来。但是传统的教材却不能随时将这些与时俱进的知识编入进去,使得教材总是滞后于当今的时代。微课程以学生的兴趣和需要为主要依据,以其微小操作简单的特点,可以随时将时代的信息和学科内容的变化编入课程,以补充教材中没有的知识,增加了小学数学学习的趣味性,让学生感受到数学文化的熏陶。
  二、小学数学微课程的设计
  微课程虽然短小,但是在整体结构上还是一个完整的体系,在微课程的设计上具体可分为选题、设计、评价三个方面。
  (一)选题
  微课程的设计第一步就是要合理选题,它是微课程的核心。微课程在选题的时候切口要小,一般就一两个知识点,通常是选择教学中的重点知识、难点知识、易混易错的知识等,使学生在自学中根据自己的需要选择学习。微课程的设计要以学生为主体,需要教师在深入研究教材的基础上,抓住教学中的重难点,在设计的时候要考虑到学生在自主学习中可能出现的问题,在疑难处给予学生一定的帮助,提供解题方法的指导等,为学生进一步的学习奠定基础。
  (二)设计
  微课程的设计要以学生为中心,要改变以往的“教师中心”的设计模式,根据学生的实际情况围绕问题展开。因为微课程的学习是以学生自学为主,因此,在设计微课时教师首先要广泛应用学习资源,创设多样化的学习情境,提供丰富的学习策略,供学生自主选择和学习。其次,教师要充分考虑到学生在学习中可能会遇到的困难,在微课设计时要提供必要的支架,以便学生顺利地学习相关课程。最后,学生存在个体差异性,针对不同层次的学生,教师要设计不同梯度的课程,以满足学生多层次的需求。教师可以设计一些拓展内容,在强化基础的同时使学习能力强的同学开展拓展学习。
  (三)评价
  在微课的整体结构中,评价环节也是不可或缺的过程。教师要在学生对微课进行评价后,积极主动地反思与总结,促进学生知识的有效迁移。要注重过程性评价的作用,及时利用反馈信息来指导学生,从宏观上调控教学的进度。同时,还要重视诊断性评价的作用,通过微课评价体系及时搜集评价信息,了解学生的学习困难所在,最后还要进行总结性评价。教师通过对不同环节的评价,可以实现对微课的动态评价和动态调控,及时调整教学策略,指导、调整甚至补救微课教学活动。
  课堂教学仍然是小学数学教学的最基本形式,但是在小学数学课堂教学的过程中,有机地渗透微课程,有利于提高小学数学课堂的教学效率,增强课堂的教学效果。作为教师,要根据小学数学的特点设计微课,并根据不同课型的要求,将微课程灵活运用于教学实践中。
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