实研与科研是校本科研的生命

作者:未知

  科学发展,需要科学支撑。学校教育的科学发展,离不开校本科研的引领。校本科研的生命在于做实教育科研,运用科学的方法做科研;提升校本科研水平,急需提高科研的管理水平。
  做实校本科研、运用科学的方法做科研,是校本科研的生命。学校自身发展、教师的专业成长,需要教育科研这个载体。教育信息技术的飞速发展,正在以超出人们想象的速度,改变着学校教育的生态;人脑科学、学习学理论等新科学成果的推广运用,催生新的教育理念。这些新技术、新理论在学校教育的运用与融合,无不需要校本科研的支持。
  学校教育是一把双刃剑,尊重教育规律、尊重学生的学习规律、尊重人的成长规律,教育就可造福于受教育者、造福于社会;学校教育若背离教育规律,将有害于受教育者的健康成长、社会的进步。学校教育的改革发展应运行在符合教育规律的轨道上,探究教育规律、实施教育改革若离开了教育科研,便难以避免盲目的改革,无法实现科学发展。
  近些年,校本科研在外力推动和内因需求的雙重作用下,迎来了快速发展期,但校本科研的质量、成果及成果的转化并不理想,未能起到校本科研应有作用,究其原因,有如下三个:
  其一,校本科研的自主环境不宽松。受考试竞争、应试教育的影响,校本科研的目的定位,在多数学校中让位于考试竞争的研究,育人的研究总被应试研究所绑架。
  其二,教育科研经验的积累、知识的普及,制约着校本科研质量。校本教育科研在中小学中,是近十几年发展起来的,现岗教育工作者,多数没有专修教育科研的经历,校本教育科研的实践者,科研的专业知识知之甚少,以至于研究质量难以保障。
  其三,科研管理缺位,使校本科研低水平重复。当前中小学校的科研受三个层级的管理,即学校、县级教育行政部门和省级科研管理部门。目前的问题是,校级、县级由于教育科研专业力量不足,科研工作规范不健全,对校本科研的管理专业性、规范性明显不强;省级科研部门由于工作面广,管理难以高效覆盖。致使校本科研一直没有摆脱年复一年低水平重复的局面。
  增强校本教科研生命力,在于提高科研质量,提高科研质量的保障在于提高科研管理水平。
  校本科研只有做实,才会出具有实用价值的成果,学校才会实实在在地受益。学校、教师的教育科研水平,是在实践探究中逐渐提升的,离开科研实践,校本科研水平不会提升,科研成果不会凭空产生。做实教育科研,要重点改变科研形式化(重开题、重结题,轻过程研究)、两头重中间空的局面,只有科研的全过程都做实了,科研成果自然瓜熟蒂落。
  大力普及教育科研知识,提高科研专业水平。校本科研的主体是教师,提高教师的科研能力,亟待加强教育科研知识的普及、实践的指导。普及教师的科研知识、提高科研专业能力,应纳入教师教育的范畴;教育科研部门,以课题管理为抓手,重点抓好课题负责人的培训,形成以骨干带一般的科研队伍培训格局;县级教育科研管理部门、学校应抓好骨干培训及全员培训,真正使教科研步入科学的轨道。
  提升校本科研的管理水平,需要省、县、校三级协同努力。教科研的管理水平决定校本科研的水平。省级科研机构应从校本科研的实际出发,制定校本科研的基本规范,以规范引领校本科研规范发展;加强省级课题的全程管理,抓住重点课题做好管理示范;规范省级课题的验收,以验收促科研规范的落实。县级教育科研管理部门、学校,重点加强科研过程的重点节点管理,把好过程质量,确保成果质量。
  健全校本科研的保障体系。县级教育管理部门要把教育科研纳入学校办学水平评价体系,学校应将科研纳入工作计划,构建好财物、科研队伍支持体系,建立校本科研考核奖励机制。
  (责任编辑  周子莹)
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