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坚守最美

作者:未知

  中图分类号:G633.3   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0123
  选择从事教育,只为对古典诗歌的热爱与执著。随着教育理念的更新,说教型的教育评语便与现代化教育格格不入。毕竟教育评价,既是对学生今天的指正,以唤起学生积极向上的情感;也是对学生明天的希冀,以使学生展开翱翔奋飞的翅膀。因此,教育评语也不应该那么生硬与说教。
  一、追忆彩梦
  在2008年,笔者向学生作自我介绍时提到自己的别号并解释它的用意,学生便议论开了,要求现场作诗。于是,藏头诗《守望者》出现了:
  吾慕古道思前贤,唐风汉韵烙心田。
  逸笔新题守望句,人言疯癫独不然。
  的确,笔者在教书育人做现代化瞭望者的同时,也要做一个传统文化的守望者,深耕传统文化。学生还要作诗,于是,一首《秋日偶成》又出现了:
  登台十载视茫茫,而立之年鬓成霜。
  不求闻达育桃李,何须风光济栋梁。
  闲花细雨身寂寞,文人墨客名不扬。
  五子登科冷眼看,两袖清风自芬芳。
  这诗,把笔者教书育人的梦想及不追名逐利的坚守体现得淋漓尽致,那就是做一个深耕传统文化的守望者。学生说,老师能不能给我们都写一首诗呢?笔者笑而不答。然而,这事对笔者触动很大。于是,笔者尝试用古代诗歌形式来写教育评语,有前行指引的藏头诗,有心灵感召的谈心诗,有诚挚批评的个性诗,有美好希翼的鼓励诗,让学生心里乐开了花。这教育评语亲切自然,暖人肺腑,充满人情味……很多学生如是说。这教育评价充满独特色彩,让孩子在教育评价交流中不断完善、不断丰富……很多家长如是说。
  二、深耕传统
  明确坚守传统的方向,接下来就是要如何坚守传统,深耕传统文化了。于是,笔者每学期都用古代诗歌来写教育评语,有用师长叮咛期待的方式来写,给失落的心灵带来希望;有用朋友交谈的口吻来写,彰显学生的性格特点;有用学生人生引路人的方式来写,给灰暗的心绪带来自信。总之,做到用心用情,以引导学生走向积极乐观、勤奋进取、豁达自信的美好境界。
  1. 给学生心灵的感召
  用简短的古代诗歌写教育评语是一门苦差事,要表达这么多的信息的确有点难。不过,只要全面了解,用心用情,是可以勾画学生真实的个性,给学生心灵的感召的。笔者对思维敏捷、课堂上比较活跃,但自习课稍微喜欢讲“悄悄话”,既影响自己学习又影响他人学习的孙同学是这样评价的:
  思维敏捷善权衡,主动发言亦擅长。
  及时改掉“悄悄话”,成绩定能放光芒。
  这教育评价既肯定了该学生的优点和进步,又恰当地指出他的缺点和不足,让他及时改掉毛病,促进孩子成长,达到了教育的目的。
  2. 给学生点燃希望的火花
  笔者尽全力发现学生身上的闪光点。通过比较学生的过去和现状,或比较其自身的不同侧面,发现其有点滴进步或某方面特长,就给予适当鼓励和适当的教育评价,使学生在鼓励之下点燃希望的火花,萌发进步的新芽。班里的裴同学成绩差,有小聪明,但不喜欢学习,有时上课开小差,几乎整天只知听音乐,然而他却很乐意帮助同学。笔者是这样写教育评价的:
  上课时有开小差,为人和善真厚道。
  聪明脑瓜智慧多,只是遗憾少用到。
  这教育评价恰到好处地指出孩子的不足,又肯定其优点,能使该孩子在这教育评价的鼓励之下萌发进步的新芽,成为孩子自我学习的动力,也成为孩子乐意帮助他人的支柱。
  3. 给学生生命意义的启迪
  笔者用尊重信任的笔触雕镂出学生的个性,给学生生命意义的启迪,让学生拥有自我。当学生知道他在教师心中的独特地位时,他便改正缺点,努力呈现给教师更主动、更阳光的形象。对班里性格相对孤僻、相对沉默寡言、不喜欢在公共场合讲话的林同学,笔者是这样写教育评价的:
  沉默寡言不是金,多加交流才是真。
  拨开乌云见彩虹,成长道路步步新。
  这教育评价比较生动地展现了该同学的个性形象。尽管性格一时难以转变,但学生也会因此更清楚地了解自己,一定会努力把自己更主动、更阳光的形象呈现给教师。
  基于此,笔者认为教育评语不是简单的文字堆砌,而应该是以心灵为纸而抒写内心的心灵名片,它应给学生以心灵的感召、希望的点燃、进步的萌芽和生命意义的启迪。
  三、不改初衷
  2012年调到北海中学工作,工作更加繁重,但笔者依然用心微笑,深耕传统,不改初衷,默默守着自己的那一片天。依然用古典诗词写教育评价来影响学生,鼓励学生。当时,学校整体搬迁,远离市区,为了扫清学生的迷茫,笔者通过作古典诗词来鼓励学生。如《浪淘沙》:
  相遇龙潭东,情真意浓。玉榕碧桂新北中,即是我们研学处,文理兼攻。
  莫让时光匆,守缘追梦。青春作伴向前冲,只为岁月不寻常,攀最高峰。
  这词让学生能够在远离市区的新校区独享孤独,抵制缠绵,安心学习,同时它也能够冲淡学生心头的阴影,清亮学生迷茫的心灵,收到一举两得的效果。
  1. 给学生深情的慰藉
  为了描绘学生独特的个性,笔者用平实的笔触去叙写,给学生以深情的关爱,让学生的形象生动活现。当学生知道自己在教师心中与众不同的地位时,就会得到慰藉,找到自尊,就会改正缺点,努力呈现给教师更美好的形象。笔者对班里喜欢打篮球,待人有礼貌,但因打球影响学习的梁同学,是这样写教育评价的:
  尊师爱生显真诚,球场表演像精灵。
   打球学习两兼顾,长夜已逝见天明。
  这评价生动活现了该学生的自我形象,让学生知道他自己在教师心中的独特地位,还让他得到慰藉,找到自尊。这样,学生便会改正自己缺点,呈现给教师更进步的形象。
  2. 给班干无限的温馨
  笔者尽全力去发现捕捉班干优点,发现班干进步,特别是管理方面特长,就给予极高的鼓励评价,使班干在肯定之下萌发进步的动力,让教育评价给班干带来无限的温馨,成为教育班干和班干自我成长的助推器。对敢管纪律,乐于助人,为了集体荣誉,不怕得罪人,把班级管理的井井有条的班长,是这样写教育评价的:
  性格“泼辣”当管家,雷厉风行不拖沓。
  助人为乐诚为本,不愧班中女儿花。
  在这教育评价鼓励之下,班长进步很大,工作比以前更积极,在班长的带领下,班级形成了良好的班风、学风,被评为优秀的班集体。
  3. 给学生清亮的心灵
  對于学生犯过的错误,必须在教育评价用含蓄的语言巧妙地点出,这样点出学生错误,能冲淡学生心头的阴影,既达到了教育的目的,又通过“心有灵犀一点通”为学生保守了“小秘密”。学生感受到了教师用心的良苦,他与老师的心会贴得更近。对班里一位谈恋爱的女同学,多次找她谈心之后,笔者是这样写教育评价的:
  劝君埋藏儿女思,劝君珍惜读书时。
  亡羊补牢犹未晚,莫到落榜空叹息。
  这教育评价比较含蓄地点出该同学的错误,用含蓄并带希望的语气提出批评,该同学不但心悦诚服地接受了,而且主动进行反思和改正,并表示高中不谈恋爱。
  四、美在坚守
  16年躬耕三尺讲台,教育生命平仄韵律中的温暖与感动,没有被欲望左右而迷失了方向,没有被物质打败而做了生活的奴隶。笔者依旧以温婉的姿态,用古代诗词教育评价为自己的心灵造就一个纯净的世界,浇灌着自己心中的教书育人之花。
  岁月如斯,鬓角斑白,但笔者依旧在教育彼岸,以不改初衷的姿态行走。任风月流转,纵雨雾漫天,笔者依然用自己的那份钟爱写下不改的初衷——做一个平凡的教育者,用古典诗歌帮助孩子成长蓄积力量;做一个平凡的导航员,用古典诗歌为孩子成长正确导向。
  深耕传统,不改初衷,做一个作古典诗歌教育评价的坚守者,愿予穷尽一生之光阴,和孩子一起,在新课程中展翅飞翔!同时,笔者也愿用一生的时间来书写一组词——坚守最美!
  (作者单位:广西北海市北海中学     536000)
论文来源:《中学课程辅导·教学研究》 2019年6期
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