浅谈高中化学学习兴趣的培养

作者:未知

   摘要:学生的心理素质决定其学习活动与学习效果。心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。一个人即使具有高水平的智力,如果智力因素不能与非智力因素相结合,就不可能获得较大的成就。心理学和教学实践都表明,就大多数学生而言,其智力因素相差并不悬殊,而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中,兴趣有着举足轻重的作用。
   关键词:学习兴趣;探究学习;合作学习;实验技能
  中图分类号:G633.8   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0070
  心理学研究认为:兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动,并带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣的最本质特征是:兴趣是一种积极的情绪表现,是一种内在的动力因素,是主体指向一定事物的自我活动。化学学习兴趣,是指学生在学习化学知识中产生的,对化学学习起推动作用的兴趣。它包括三个方面的特征:1. 化学学习兴趣是学生学习化学积极情绪的表现;2. 化学学习兴趣是学生能够积极地自觉地进行化学学习的内在动力;3. 化学学习兴趣总是由学生指向化学学习的自我活动。新课程改革强调以学生的全面发展为本,要求转变教师的教学方式和学生的学习方式,倡导学生的自主学习和探究学习,因此,培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。那么,在新课标下,怎样培养学生的学习兴趣呢?本文就此谈谈笔者的一些体会。
   一、做足绪言课的工夫,激发学习兴趣
   俗话说:“好的开始就等于成功的一半。”经验告诉我们,第一堂化学课是尤为重要的,把第一堂化学课上得生动、有趣,学生学习的兴趣就会大增。因此,应由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕。兴趣不同于有趣,是高中生化学学习兴趣形成和再发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性,它包括两个方面的含义:一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力;二是传授和学习化学知识的过程生动活泼,引人入胜。有趣并不等于兴趣,因为有趣不属于人的个性心理品质,而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对高中生学习化学兴趣形成和再发展中的重要作用,在化学教学中应努力挖掘化学教材,尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性,力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学,使学生产生愉悦的学习情绪,为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。要想上好绪言课,首先要精心设计,认真准备。在教案设计过程中,要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上,对于高一新生来说,很多人都是踌躇满志的,都想在高中把化学再学好或者曾经没有学好的现在想学好的,教师要善于把握学生的这样一种心态。
   二、创造平等、民主的学习氛围,培养学习兴趣
   教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程,是师生互动的过程,教师不只是知识的传授者,也是学生学习的引导者和合作者。在赵宁同志主编的《新课程典型课案例与点评(初中化学)》中对新课标下的师生关系的定位、教师的定位、学生的定位都有了全新的诠释,特别要指出的是在传统的教学模式中,学生只是单纯的学习被动者和接受者,而在新课标下学生的定位也是主体。在课堂上,学生不再是教学的被动者和接受者,而是在课堂教学活动的主动参与者、学习的主人,在课堂教学活动中得到充分发展的主体,因此营造和谐、民主、平等的师生关系,是培养学生学习兴趣的有效途径。
   在课堂教学中,如果学生遇到疑难问题,鼓励他们适时提问,然后,与学生一起相互讨论,在讨论中,得出正确的答案。例如在探究浓硫酸的性质时,笔者对书本上的黑面包实验设计了一系列问题(根据实验的进程),如为什么在蔗糖里加了少量的水这是利用了浓硫酸的什么性质,再到后来蔗糖为什么会变黑这又是体现了浓硫酸的什么性质,最后看到了蓬松状的黑色“面包”生成及还伴随着刺激性气味产生,这又是因为什么呢?这当中涉及的化学反应有很多而且反应很复杂,我们没有必要要求学生全部写出来,但其中的浓硫酸特性全部体现在里面,通过师生交流与讨论,让学生掌握了知识的同时也营造了和谐的氛围,增强了学生学习化学的兴趣。当然这样的例子还有很多的。
   三、发挥实验魅力,培养学习兴趣
   化学是一门以实验为基础的自然科学,实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明,可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功,教师每次实验前都要做好充分准备,努力做到操作规范,速度适中,便于观察。为避免学生只是看实验,觉得好奇、好玩而忽视学习,学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录,逐步培养观察能力。
   如在做钠与水反应的实验时,这是高中第一个金属与水的反应,学生对这样一个有悖于生活事实的实验期待已久了,因此不少学生心态就是看热闹,看看金属还能水反应,若能反应又是怎样进行的呢?如果在这个时候立即做实验,就会达不到预期的效果,这时我会要求学生列一个观察现象的提纲,让学生在感受化学神奇的同时,掌握知识。另外,要结合学校的实情组织好实验,充分利用好现有的条件。在我们学校里实验条件有限,班级里有60名学生,如果让每位学生都来做一下实验,仪器、药品都很困难,另外实验室场地也很有限,在做证明海带存在碘的实验中我就做了如下的处理,充分利用了有限的条件争取最大的效果,我准备了两组学生实验,分别请了八个学生分组实验,让部分学生亲手感受实验的过程,同时请其他不能亲身参加实验的学生认真观察两组学生的实验情况,注意在实验的过程中出现的一切问题,能夠发现多少就记录多少,在做完实验好后指出并且提出改进的建议。这样处理后学生的课堂学习积极性得到了极大的调动,而且取得了良好的学习效果,让学生真正成了课堂的主人,而不再是旁观者的角度来学习,学习化学的兴趣也得到了很大的提高。
   总而言之,教师应积极采用生动和富有感染力的教学方法,培养学生的学习兴趣,有助于学生积极主动地接受新课标下的学习理念,提高学习效率。
  (作者单位:四川省简阳市简阳中学 641400)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14861662.htm

服务推荐