感受兴趣学习培养

作者:未知

  创意美术活动教学近年来越来越受到广大幼儿教育者的重视。许多教师都尝试将各地琳琅满目的民间艺术形式与创意美术教学进行融合,使幼儿从中享受快乐,获得成长。苏州当地的水乡民间艺术形式多样,本文笔者将其融入创意美术教学实践之中,对活动中幼儿创造力的培养策略进行了总结分析,对相关教学研究的展开和深入具有重要意义。
  近年来,随着社会对传统文化的不断重视,民间艺术活动在幼儿园内的教学应用也越来越多见。我园地处吴越文化的中心——苏州,当地琳琅满目的水乡民间艺术形式也被我们教师应用在了幼儿创意美术教学活动之中。那么,我们是怎样把这些水乡民间艺术和创意美术教学进行有机地结合,切实发挥出这些活动在幼儿想象力和创造力方面的推动力的呢?
  一、宽松自由,在水乡民间艺术活动中塑造幼儿美术创造的氛围
  《指南》明确指出“每个幼儿心里都有一颗美的种子,幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”因而,我们想要在水乡民间艺术创美活动中培养幼儿的创造力,就需要用“水乡民间艺术的骨”,搭配“创意美术的灵魂”,塑造出这样的教学氛围。首先,教师要多带领幼儿开阔视野,在生活和自然的思维中欣赏各种民间艺术作品。比如用扇面、脸谱、蔺草编织等民间美术作品布置墙面,用扎染画布、刺绣铺设地面,用年画、剪纸布置窗景等。其次,在具体的教学活动中,教师也要多运用恰当的方式进行情境铺垫,提高整个创意美术活动的趣味性,激发幼儿的想象力和创造潜力。
  二、兴趣引导,在水乡民间艺术活动中激发幼儿美术创造的动力
  兴趣永远是最好的老师。只有幼儿感兴趣的、喜欢的东西,他们才会主动积极地去思考尝试和探索,不断完成积累创造。想要达到这样的目标,首先需要我们教师在活动设计时多联系日常生活,拉近水乡民间艺术活动和幼儿的距离,帮助他们建立知识联系的条理脉络。教师应当在教学指导中多投放新颖有趣的材料,将水乡民间艺术与幼儿熟悉的美工活动材料或方式进行趣味性的融合,推动他们尝试以自己熟悉的方式技巧或者模式进行这类活动的自主学习探索。比如我们可以用幼儿熟悉的趣味手掌画与简单的描边刺绣结合,让幼儿自己绣出自己的手掌轮廓。其次,教师应当多在教学过程中应用趣味性的故事语言塑造情境,借助这些教学技巧激发幼儿的参与和创作兴趣,延伸他们的专注度。最后,教师要多带领幼儿欣赏水乡民间艺术活动的作品和技法,如邀请苏州当地民间艺术大师来园内进行指导表演,带领幼儿前往各种工艺馆进行欣赏参观,通过这些精湛技艺的展示,激发幼儿的民间艺术创美活动参与兴趣。
  三、巧妙构思,在水乡民间艺术活动中预留幼儿美术创造的空间
  水乡民间艺术活动大都历经千年的吴越文化传承与凝练,早已形成了自己的固有模式和技巧。可以说,我们开展水乡民间艺术创美活动的前提就是做好巧妙的构思,为幼儿预留充分的创造空间。首先,教师在进行水乡民间艺术活动的教学应用前,要结合幼儿本身的思维和学习特点以及能力,做好教学应用的改编,尽量使得整个游戏活动充满趣味性。其次,在教学目标的设定中,教师不应当过于重视幼儿的作品成果,而应当重视他们在活动过程中的思考和创意,多从孩子的奇思妙想和兴趣点入手进行鼓励评价。因此,我們要学会将幼儿感兴趣的水乡民间创意美术活动移植到区域活动之中,或者直接开辟相应的区角,支持幼儿利用自由活动时间进行自主探索。
  四、及时启发,在水乡民间艺术活动中养成幼儿美术创意的习惯
  一味地不加限制,鼓励幼儿自主发挥,很容易导致幼儿们在美术创作过程中没有任何章法,从而影响教学目标的达成。因此,在幼儿创作的过程中,首先,教师要结合幼儿的生活予以恰当的指导讲解,推动幼儿从自己的生活经历中寻找相关切入点,让他们自己回忆、思考和进行创作;其次,教师要注意在活动中将创意美术活动与幼儿的科学、社会等其他领域的知识内容进行趣味融合,鼓励幼儿进行自主的创意探索,拓展他们的想象力和创造力;再次,对于幼儿在活动中遇到的疑难问题,教师要尽量避免直接给予他们操作方式,应当耐心帮助他们自己思考尝试,哪怕另辟蹊径或者操作错误也没有关系。最后,教师一定要支持和鼓励幼儿们在整个活动过程中多进行交流互动,支持幼儿共同思考协商或者交流讨论。只有这样,幼儿们才能真正逐步养成使用自己想象力和创造力的良好习惯,从水乡民间艺术创美活动中不断汲取成长与收获。
  【作者单位:苏州工业园区翡翠幼儿园  江苏】
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