论数字媒体专业工作室对大学生创新创业的促进作用

作者:未知

  摘要:数字媒体专业工作室是由学校独立建设或校企合作共同建设,配属专业教师进行指导,集专业技能学习、创新创业能力培养、职业技能提升为一体的创新创业教育模式。在工作室进行创新创业教育过程中,可协调企业将部分适合大学生参与的项目引入工作室,引导学生在实际环境中融入角色,帮助在校大学生开拓视野,培养创新意识、创新精神、创新思维和创新能力,深入了解涉及项目制作的各方面内容,使创新创业教育更好的融入专业教育并纳入人才培养全过程。通过工作室这个平台,促进大学生创新创业能力的提升,促成创新创业项目的落地。
  关键词:大学生;工作室;创新创业
  随着经济全球化和区域经济一体化以及“一带一路”建设的不断推进,大众创业、万众创新逐步成为了时代发展的新形势,尤其大学生的创新创业,得到了相关部门的高度重视,社会各界的关注关心,很多地区组建了创新创业孵化基地,开设了各种各样的众创空间,部分高校相继成立了创新创业学院进行创新创业教育,以帮助大学生进行创新创业,促进大学生创新创业项目的发展壮大。
  1、基本情况
  数字媒体专业工作室以辅导老师提供的教学项目为主线,利用学院的教育资源和校友资源,以理论结合实际的培训体系为依托,目前是工作室创新创业教育的核心内容。我校数字媒体专业工作室通过2年的运行,积累的教学项目已涵盖数字媒体应用技术、视觉传播设计与制作2个专业内容,学生已经完成工作室宣传片1部,各类视频制作10余部。
  2、项目制作
  以教学内容为牵引,以校企合作为手段,引领学生进入市场化综合项目,使学生在运用所学知识技能完成项目的同时深入了解涉及项目制作的各方面内容,使创新创业教育更好的融入专业教育并纳入人才培养全过程。
  3、促进作用
  (1)理论指导,完善教育环节
  教育部在2010年印发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出要大力推进高等学校创新创业教育,明确了创新创业教育与专业教育两者之间有着紧密的关系——专业教育为创新创业教育提供理论基础,创新创业教育则是专业教育的实践与应用。从目前开展的创新创业教育来看,很多高校仅是开设一两门创新创业类课程,没有形成体系,而且很多课程为选修。另外很多课程都停留在课外环节,处于一种应付差事的状态。我校数字媒体工作室紧跟教育部指导方向进行建设并投入运行,为加强创新创业教育提供了一种切合市场实际的教育培养方式,并在逐步积累经验的过程中进一步完善整体教育环节。
  (2)教学牵引,巩固基础知识
  构建创新创业教育课程,需考虑课程的衔接和连贯。专业人才培养还包括各类实习实训、课程设计、毕业设计等实践类课程。我们在数字媒体工作室的运行过程中,以辅导教师为主体,以教学方向为牵引,设计了一整套内容由浅入深,难度逐步递进的实训项目,力求让学生在项目制作过程中能够充分运用专业课程中所学知识点,达到巩固基础知识,理解运用方式的目的。
  (3)开拓视野,培养创新思维
  实践教学是专业人才培养模式中一个重要的组成部分,分为两个方面:一是专业教育密切相关的实践课程,通过在工作室的实训项目制作,学生能够把掌握的专业知识和技能用于解决实际问题。另一方面的实践课程主要是让学生能够参与到具体的创新创业,我们采取了校企合作方式,将市场实际项目带入工作室,开拓了学生的视野,在项目制作过程中更为深入的了解知识技能运用原则,思考不同的角色定位,培养创新思维。
  (4)产学对接,提高实践能力
  在创业教育的基础上,数字媒体工作室通过校企合作让大学生投身创业实践,在实践中提高创业能力。与校内外资源充分结合,主动沟通省内创业孵化器、校外实践基地和创业基地等,寻求专业教学与创业教学的结合,激励大学生积极参与到工作室的各项活动中,通过参赛、交流展示、研讨等形式把合作创新成效作为创业项目产生的源泉,把工作室活动与创业教育活动关联起来,将团队成员作为创业实践的骨干,让学习成果有所产出,学生在其中体现出的积极性有明显提高。
  总的来说,专业工作室对大学生的创新创业具有明显的促进作用,但也存在一些不足:
  1、各级支持力度较大,教育体系尚不完备
  甘肃省大力支持大学生创新创业,《甘肃省深化高等学校创新创业教育改革实施方案》中明确了各高校建立健全创新创业学分管理和学分积累转换制度,优先支持参与创新创业的学生转入相关专业学习,加大创新创业基金、专项资金对贫困地区大学生的支持力度等一些列政策;兰州市就业局启动实施的“泛海扬帆——兰州大学生创业行动”可为自主创业并符合条件的大学生提供无偿资金援助;我校2018年度申报立项省级大学生创新创业项目xx个,申报资金xx万。然而在政府和学校各级热切关注、大力支持的情况下,数字媒体工作室在具体运行上依然停留在较低层次,主要依托于组织学生进行设计类社团活动、参加创业大赛等方式进行,双创教育还没有形成统一、科学的体系,学生难以选择自己真正需要的课程和项目进行学习实践。
  2、学生参与热情高涨,项目落地不尽人意
  随着经济的发展和国家对全民创新创业的大力推动,专业工作室的创业形式正不断渗透到各行各业中,我校数字媒体工作室也呈现出学生参与热情高涨的现象。然而通过工作室近两年的实际运行情况发现,独立项目往往停留在教学应用阶段,难以进入市场,校企合作项目也鲜有成功落地。究其原因,首先是学生还处于学习阶段,初始能力无法满足复杂项目的要求,而符合教学需求的阶梯式难度的市场项目又比较少,这就需要指导老师具备较高的选题能力和项目设计能力;其次是项目的定位和设计周期较长,完成一整套实训方案需要经过学生学习过程的检验,而目前数字媒体专业技术更新较快,容易出现学生毕业时学到的知识和完成的项目已经被市场淘汰的尴尬局面;最后是校企合作项目要实现落地,配套的制度和政策还不完善,校方的根本目的在于人才的培养和输送,而企业的目的在于盈利,能够兼顾二者的项目还需要长时间的市场磨合。
  3、学生层次参差不齐,带入项目进度缓慢
  媒體工作室建设的核心目的还是在于教书育人,以更完备的教育制度和方法提高学生的综合素质,因此在工作室成员的选择上,我们的宽容度还是比较高,允许每年进入工作室的学生在专业素质上有所差异。这直接导致了学生培养周期与项目周期之间的冲突,新人进入项目情况比较缓慢,而新项目人员编配也较为困难,虽然有个别学生表现出较强的个人能力,但短板效应严重,难以介入大型综合项目。
  结束语:总的来说,目前大学生创新创业氛围浓厚,专业工作室更逐步体现出在创新创业教育方面的优势。我校以数字媒体工作室建设为抓手,积极贯彻教育部指导意见,通过工作室运行实践,逐步深入总结工作室对大学生创新创业的促进作用。同时也看到了目前仍然面临着教育体系不完备、工作室运行不成熟、创业导师缺乏、创业项目难落地等一系列问题。在面临这些问题时,政府、学校、企业和个人多方应协同方向,共同做出应对措施,确保专业工作室模式对创新创业教育的持续推动。
  参考文献:
  [1]曹剑辉,周合兵,罗一帆.大学生创新创业教育模式[J].实验室研究与探索,2010,29(8):195-198.
  [2]刘宝存.确立创新创业教育理念,培养创新精神和实践能力[J].中国高等教育,2010(12):82-84,85.
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