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在名著阅读中探究写作新视角

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  摘要:基于初中生文学修养有待提升,需通过名著阅读累积更多好词、好句,掌握更多写作方法,将名著阅读过程中累积的灵感运用在作文中,名著阅读重要性可见一斑,为提高初中语文作文教学质量,教师除通过组织学生阅读名著削减作文教学阻力外,还需通过名著阅读助力学生扩展写作视角,丰富写作形式,完善学生自主写作体系,提高学生写作质量,本文通过在名著阅读中探讨写作新视角,以期有效提高初中语文作文教学综合质量。
  关键词:名著阅读  写作  新视角
  名著立意丰富,写作形式多样,同时囊括人文、历史、科技、地理等知识,学生通过名著阅读不仅能提升文学修养,还能在名著中心思想指引下树立正确价值观、世界观、人生观,引导学生有效开展实践活动,凸显名著阅读价值,然而当前名著阅读与初中写作教学相关研究成果相对较少,加之学生文学素养、学习需求、写作教学实况存在差异性,未能形成富有导向性的“名著阅读+写作教学”模式,影響名著资源利用成效,这也为本次研究创造条件。基于此,为提高初中语文作文教学质量,引导学生在名著阅读中探析写作新视角显得尤为重要。
  一、多层次诠释名著思想感情
  思想感情是贯穿名著内容的主线,从不同角度出发将会感受到文章思想感情不同的侧面,以此为由拓展学生写作视角,使学生得以跳脱对作文情感的固有认知体系,为学生灵活驾驭思想情感并将其灌注在作文中奠定基础。
  例如,教师可以组织学生阅读《昆虫记》,并在阅读结束后,鼓励学生以“我通过阅读《昆虫记》感受到了……”为话题进行讨论,有的学生说道:“通过阅读我感受到科学严谨的态度,我们需树立科学实践价值观,探索世界及未知事物,用理性驾驭感性,将科学精神渗透在我们的日常学习与生活中。”有的学生说道:“通过阅读我感受到昆虫世界的奇妙,小小的昆虫为了生存而奋斗的经历让人动容,虫性如此我们人类亦需如此。”还有的学生说道:“通过阅读《昆虫记》,我感到人与自然和谐共处的重要性,我们需用敬畏之心对待世间万物,感受它们的美、它们的情感、它们的伟大之处,并从中汲取智慧,充实人们的认知体系,实现人与自然和谐共处目标。”教师在肯定学生分析思考、探讨交流学习行为同时,需通过名著阅读引导学生从思想情感不同侧面出发进行写作,丰富写作内容,提高学生写作能力,避免出现写作内容千篇一律缺乏深意消极现象,继而有效提高初中语文作文教学质量[1]。
  二、注重与作者心灵沟通
  文字是作者搭在学生心间的桥梁,通过阅读学生与作者的思想越靠越近,怎样与作者展开高效沟通,达到心灵相通阅读目的,并启发学生多角度写作,成为初中语文教师在组织学生阅读名著过程中,需要思考与解决的重要教育难题之一。
  例如,教师在组织学生阅读《骆驼祥子》时,需引导学生搜集与《骆驼祥子》相关历史背景、老舍简介等文学资料,为学生多角度理解名著内涵奠定基础,确保学生可以将自己的情感融入名著中,继而体悟老舍创作《骆驼祥子》的心路历程,实现与作者心灵沟通的名著阅读目标,只有学生理解老舍,理解骆驼祥子,才能从中汲取文学营养,提升学生文学素养,带着文学鉴赏的眼光与骆驼祥子同悲同喜,感受写作内容的复杂性、文学性、艺术性,激发学生文学创作灵感,指引学生多角度进行写作,同时掌握名著中的写作方法,提高学生写作能力[2]。
  三、通过理解名著人物探究全新的写作视角
  学生在阅读名著过程中会发现书中每个人物都个性鲜明、形象生动、栩栩如生,人物的境遇牵动学生的心,为此学生在名著阅读时,可以根据理解提炼关键词,抓住人物描写要点,分析人物形象,体悟人物精神,并将名著阅读心得迁移到学生写作中,实现探析写作新视角目标。
  例如,教师在组织学生阅读《西游记》时,可鼓励学生通过阅读提炼孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚、白骨精等人物的性格特点,通过读后仿写提升学生人物刻画能力,同时对比其他名著中的人物描写手法,使学生得以明晰人物描写与文章情感基调息息相关,如《骆驼祥子》中人物描写朴实、细致,“他没有什么模样···头不是很大,眼圆,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮···”,《西游记》中人物描写简介、抽象,引导人们联想,如“孙悟空:五官具备,四肢皆全。身躯鄙陋,像个食松果的猢狲。”其中“具备”、“鄙陋”、“皆全”给人们以无限的遐想空间,体现名著情感基调,为此学生通过理解名著人物,可探究全新的写作视角,根据写作需求调整写作方法,提高学生灵活运用写作知识的能力[3]。
  综上所述,在初中语文写作教学中组织学生阅读名著,通过引导学生多层次诠释名著思想感情,注重与作者心灵沟通,通过理解名著人物探究全新的写作视角,使学生得以拓展写作思路,累积写作素材,提高学生写作能力,继而助力教师有效提高初中语文作文教学质量。
  参考文献:
  [1]吕海洋.阅读名著,托起小学生写作的翅膀[J].速读(中旬),2018(10):46.
  [2]陆素萍.浅谈名著阅读提升学生写作能力的教学实践[J].中学课程资源,2018(8):11-12.
  [3]施伟.初中名著阅读与写作之间的互动性联系探析[J].作文成功之路(中旬),2018,8):10.
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