趣味教学法在小学英语词汇教学中的应用

作者:未知

  摘要:單词是英语学习的基础,是英语这个完整的知识体系得以构建的强有力的根基。只有掌握丰富、充足、大量的词汇,学生才能更好地进行英语听说读写的工作,因而词汇是英语教学中的重要内容。传统机械式、灌输式的词汇教学不利于学生兴趣的培养,因而是低效、无效的教学。鉴于此,为了提高学生对词汇学习的积极性和主动性,教师应巧妙引入趣味教学法,为词汇教学增添无限活力,使之呈现出崭新的面貌和风采。
  关键词:小学英语;趣味教学法;趣味情境;趣味游戏;趣味评价
  新课改对小学英语教育提出了全新的要求,即教师除了要让学生掌握并记忆充足、大量的英语词汇外,还要培养学生对词汇的实际运用能力,提高学生自主学习词汇的能力。这显然是传统教学模式所无法达到的要求。为了落实新课改理念,小学英语教师应积极转变观念,从学生的年龄和身心发展特点出发,为学生营造寓情于景、轻松自由的词汇学习环境和氛围,以此来激发学生学习的积极性和主动性,为高效化英语教学课堂的构建打下坚实的情感根基。
  一、创设趣味情境,激发学生单词识记兴趣
  兴趣是推动学生主动学习的情感基础和内在动力,在小学英语词汇教学中亦是如此。单词的学习过程本就是枯燥、无趣的,对于年龄尚小、易对新鲜奇特事物感兴趣的小学生来说,传统的词汇教学模式很难吸引他们的注意力,再加上英语作为一门外来语言给学生理解、学习上带来的难度,很容易使学生失去学习兴趣并产生畏难情绪。为此,在小学英语词汇教学中创设引人入胜的教学情境,营造生动、适宜的教学环境和氛围是很有必要的,这样,学生学习单词的兴趣和潜能才能被充分的调动,从而为高质量英语课堂的构建打下坚实的根基。
  例如,以“Numbers and animals”这部分内容为例,本课的单词主要介绍了一些动物和数字,如cow,horse,sheep,thirteen,fourteen等,在课堂上,我先向学生讲解了单词的读法和意义,使学生对单词有基本的了解和认识,之后,为了激发学生的兴趣,我利用多媒体为学生播放了一段动画视频,视频展示了农场上各式各样的动物。在出现相关的动物时,我将视频暂停,并向学生问到:“What are those animals? And how many?”引导学生重新学习并回忆刚才学的单词,鼓励学生大胆说出来。这样,在直观的教学画面中,学生轻松学习并掌握了有关单词。如此,通过创设有趣的教学情境,为学生营造了词汇学习的良好氛围,激发了学生学习的兴趣和积极性,为词汇教学的顺利开展打好了基础。
  二、引入趣味游戏,增添词汇教学的趣味性
  游戏是学生喜闻乐见且乐于参与的活动方式,将之运用到小学英语词汇教学中,能够为枯燥的词汇教学增添无限趣味,从而激发学生的学习兴趣和积极性。以往的词汇教学模式比较死板,教师往往先向学生讲解单词的意义和用法,然后让学生通过反复书写的形式进行死记硬背,这不利于学生兴趣的培养及其对单词的长久记忆。运用游戏,教师可以将单词的具体含义和使用情景连接起来,为学生营造生动、活泼的学习氛围,从而加深学生对单词的理解、记忆,使学生在寓教于乐的游戏氛围中轻松掌握单词。
  例如,以“Months of the Year”这部分内容为例,本课的单词与月份及节日有关。在课堂上,教师可以先向学生讲解单词的拼读、拼写、意义和用法,然后为学生设置“up and down”的游戏,让学生在游戏中加深对所学单词的认识。游戏的具体操作方式是:让五六名学生到讲台中来拿着单词卡站成一圈;教师发出命令,如March,手持March卡片的学生则边下蹲边说March down, March down, March down then June down,此时手持June卡片的学生则做出相应的动作并说出口令。以此类推,做错动作或是说错口令的学生淘汰。如此,在轻松、愉悦的游戏氛围中,学生对所学单词有了深刻的认识和记忆。
  三、进行趣味评价,提高词汇学习的积极性
  教学评价是检验学生学习效果及教师教学质量的重要环节。在以往的小学英语词汇教学中,教师并没有将教学评价单独罗列出来,往往通过检测或是纠正学生拼错单词的形式进行教学评价,方式单一、刻板,难以激发学生对英语学习的兴趣,不利于学生信心的培养。鉴于此,在开展趣味英语词汇教学中,教师应多层次、全方位的检验学生的学习效果并给予合理、积极的评价,以此来增强学生学习英语兴趣和积极性,使词汇教学的有效性从根本上得到提升。
  例如,以“Parts of the body”这部分内容为例,本课的单词与身体部位有关。完成单词的讲解活动后,在考核环节,为了检验学生对单词的掌握情况,我采取了趣味评价的方式,即让学生边指着自己身体的部位边说出对应的单词及拼写,如nose,学生在说出这个单词的同时手指向鼻子,并且说完单词后说出单词的拼写,n-o-s-e。对于能将单词及拼写都说对的学生,则奖励他们一份小礼物;对于只能说出单词读音而不能顺利说出拼写的学生,也给予了积极的鼓励。如此,便使学生体会到了英语学习的乐趣,提高了学生学习英语的信心和积极性,使英语教学质量得到了有效提升。
  总之,趣味教学法作为一种符合学生年龄特征的、有效的教学方法在教学活动中有着广泛的应用,并对优化教学效果起到了重要的作用。作为小学英语教师,我们应巧妙运用趣味教学法开展词汇教学,为词汇教学注入无限生机,为提高词汇教学的有效性贡献自己的绵薄之力。
  参考文献:
  [1]沈俊青.浅谈游戏在小学英语单词教学中的有效运用[J].新课程导学,2016
  [2]张淑波.基于学生兴趣角度的小学英语教学[J].考试周刊,2015
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