“三全育人”德育观指导下小学德育工作的有效探索

作者:未知

  摘要:育人为本,德育为先。儿童是国家的希望接班人,开展德育教育活动对于社会主义现代化建设具有深远的价值。德育工作为一项系统工程,必须要不断地整合好德育资源,构建起德育合力,这不但是德育内在发展的需要,同时更是现今复杂多变的时代对于教育工作者的一种呼唤。所以,论文结合根据党与政府对小学德育工作的相关要求,结合实际情况,探讨在“三全育人”道德观指导下,小学德育工作的开展。
  关键词:“三全育人”;德育观;德育工作
  一、前言
  目前,我国已经迈进了现代化发展的全新局面。我们在德育教育也伴着国家经济与社会的繁荣发展,而获得了让人人瞩目的成绩。只是,在现今科学水平不断提高,外国文化不断渗入的形势下,中国我国德育工作也必须要面对现代化浪潮带来的冲击以及社会转型变迁过程中,带来的深刻挑战,传统德育于多元价值取向的价值重构当中,正面临着巨大的挑战。中的传统德育模式也在现今新的历史时期表现出各种的弊端,德育实效性日渐式微。所以,我们应该要在新的历史时期,重新审视传统德育的问题与弊端,研究在新形势下,小学德育教育的新模式,让工作真正发挥其有效性。
  二、小学“三全育人”德育教育模式建构
  下面结合本人所在的小学关于运用“三全育人”道德观开展的德育工作的有效探索。
  “全员育人”,在学校的德育教育工作开展中,一直在重点强调着人人参与意识,肩负起了育人的责任感,在“以校为本”的前提下,全校的教师主动积极作为,围绕着德育工作实行了全员行动。
  在“全程育人”重点关注的是小学育人必须要贯穿了小学生一日当中的学习以及生活中的各个方面,与小学生的成长全过程实现无缝的对接,可以更好地尊重小学生自入校至毕业当中的全程的身心发展规律,推动小学生逐渐地形成比较好的行为习惯以及德育修养。
  “全方位育人”,我们关注育人于小学生全面发展各方面以及各环节当中。在这里需要全社会共同努力、參与其中,打破单纯的学校教育空间制约,构建起一个小学生良好的成长成长氛围,加强和社区、家庭之间的通力合作,结合小学生学习以及生活实际情况,有机地结合显性德育以及隐性德育的模式,利用各样手段将德育教育渗入至小学生的各个环节里面,促进他们的全面发展。
  小学“三全育人”教育模式的建构,可以使小学生实现在“全员 + 全过程 + 全方位”德育教育的前提下,还可以完成“快乐成长、健康成长”,实现我们学校坚持的“人格为先 + 五育并进”素质教育,以满足小学生当今的求知、学会、健体、学会做人终极目标。
  三、小学“三全育人”德育教育具体运行实践
  (一)围绕育人核心,重在整合
  在进行实地调研中,我发现,尽些年以来学校在德育教育内涵建设方面,下了很大的功夫,形成了“三全育人”多维立体德育教育体系,并且取得了很好的成效,夯实了我校德育教育工作,为小学生德育成长提供了一片沃土,稳步促进了学校对于小学生开展的德育教育工作发展,努力主动地整合德育教育的相关资源,依托社会资源办好德育教育,完成资源整合、联动,使得我们学校在德育教育活起来、动起来。
  (二)全员参与,齐抓共管,构建起教育合力
  全员参与,激发学校内部所有的员工的德育教育积极性与主动性,在学校的各个部分当中,很好地做好德育教育分工工作,融合了德育工作合作,凝聚起了教育强大合力,大大地增强了德教工作的意义与值。为可以更好地调动起班主任德育教育工作的主动性,并且依托着班主任之家开展了“幸福校园、优质教育”——爱的故事活动,利用活动可以帮助班主任进一步的加强工作交流,处理好在班级管理工作过程中出现的各种问题,营造好良好的学校教育气氛,反映出班主任在日常工作里面同事以及学生的关爱。
  (三)全程跟踪,上下联动,抓好小学生德育关键点
  小学“三全育人”提倡的是全程育人,表现出了育人的全程性,利用了开展德育教育全程的跟踪,很好地捉住了小学生德育发展与成长的关键点,上下联动开展具有针对性的德育教育,凸显德育教育的重点,做到有的放矢,使德育教育时间不会出现间断,进而促进儿童的顺利成长。针对不同发育阶段的学生,要开展有针对性的德育教育,使小学生可以更为轻松地学习,感受到德育乐趣,促进身心的健康发展。
  (四)全方位开展,全面配合,促进小学生全面发展
  在我所实习的学校里面,以小学生的实践能力以及创新能力作为着力点,开展了“三级平台”实践创新育人渠道,依托学校课堂、社团以及网络三位一体的教育,打造实践平台,展现出小学的办学风格。
  结语
  综上所述,德育可以说涉及到教育活动的各个领域以及全过程当中。这些均必须要实现全方位的德育教育工作,将德育教育工作贯彻到于教育的全程中。而这些必须要有多方面的支持以及合作,要求整体建设起适应时代发展需要的德育模式,全员育人,更好地调动起全部德育力量,构建起合力,才可以提高德育的价值以及意义。所以,在“三全育人”德育观引导下进行的小学德育教育模式的构思以及实践,有助于促进小学德育工作工作的创新与发展,值得我们不断探索与尝试。
  参考文献
  [1] 王雅萍,格根苏布达.以“三全育人”管理模式为依托探索小学素质教育[J].内蒙古教育,2013,(01):20-23.
  [2] 赵红霞.突出德育实效性构建“三全德育”体系[J].黑龙江教育:小学,2013,(Z2):20-21.
  [3] 秦广久,贾德芳,卞梅,戚儒升“三全育人”理念下的职业生涯规划指导[J].沧桑,2010(8):77-78
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14878489.htm

服务推荐