基于学科素养的初中历史项目式学习
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摘 要：初中历史学科核心素养的提出为中学生历史教学方式与学习方式的转变指明了方向，初中历史项目式学习作为学科素养的一个有效途径，其实施需要根据历史学科的核心素养，探究主题要合理规划、活动目标要精心设计、学科内容要进行科学重构、教学过程要经过严谨实践。
关键词：核心素养 初中历史 项目式学习
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0104-01
项目式學习之所以被认为是一种新型的学习方式，原因就是在课堂教学中，它使得学生获得了完整并且具体的知识体系，从而能够形成较为专门的技能。历史学科的五大核心素养，一方面揭示了历史学科以及教育的本质，一方面使得广大教师在已有的改革经验的基础上推进历史课程和教学改革有了明确的方向。初中历史项目式学习中学生围绕某个具体的主题，挖掘、选择并利用学习资源，完成一系列学习任务，使得学生历史学科的关键能力与发挥学科的育人功能得到有利的培育，这符合了我国当前历史教育改革的发展趋势。下面我们从以下几个方面来分析有关初中历史项目式学习。
1.项目式学习在初中历史活动课中的应用
我们都生活在历史中，只要认真地对身边的事物进行观察和了解就会发现历史就在我们每个人的身边。历史作为一门学科，它就是将我们目前的生活与过去相连接，把我们现在的习惯和制度与过去进行相互对照。本人选择学生们感兴趣的内容开展项目式学习。如，围绕“让我们共同来感受历史”，它从身边哪些事物通过多种方式考察可以看出历史的发展变化，反映历史的各种资料通过搜集到手后，如，文字资料、实物资料以及图像资料等，就可以叙述和分析身边的历史。大体来说，既包括学生、教材、教师等直观的课程资源，也包括知识、经验、技能、学习方式、教学方法、情感态度与价值观等无形的课程资源。
真正的历史学和历史教育，它不仅能使学生感受到历史的厚重，同时也能使学生享受一种独特的人生体验。通过开展这样小型的项目式学习，应该让学生在实践的过程中，养成从历史的角度去观察和思考问题。项目式学习能使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，核心素养从而得到提高。
2.项目式学习对于初中历史活动课教学的有益尝试
以项目式学习的方式开展活动课对初中学生历史素养的培养和提升起到了积极的作用。学生通过主动地学习，建构起了一定的知识体系，并且能够解决实际问题。唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀在这个过程中都或多或少地得到了培育及体验。例如，“北洋金融街的变迁”通过项目式学习，一改传统课堂中教师讲、学生学的形式，学生根据项目完成的需要，自行设定学习任务，自主完成实施计划。学生的自主性充分得到体现。
初中历史项目式学习这种课堂教学模式是非常具有生命力的，它给我们的课堂带来更多的生机和活力。历史教学的真正意义是使学生主动地去发现问题、探讨问题、研究问题与解决问题。项目式学习方式，本着改变传统教育学习中以“教材”为学习对象的教育和学习模式的原则，使得学生在掌握教材知识的同时，也能根据教材断代内容部分选择与之相关的知识来进行学习并深入探究。
3.项目式学习对学科核心素养的培育
历史学科核心素养学生天生并不具有，也并非通过老师灌输得来。在教学过程中，它是基于历史学科核心素养的教学，借助问题情境逐渐培养出来的。教师通过创设实际的问题情境后，将抽象的历史知识加以形象化，将学生难以理解的历史问题与历史情境加以结合，这样就为学生搭建起了解决真实问题的平台，学生学习的主动性及积极性也因此而被调动起来，学生的学科素养得到充分的发展。项目式学习在开展的过程中，教师可以捕捉学生的兴趣爱好点，以此指导学生写出需要解决的实际问题，教师可以问题为主线来展开对历史学科重点知识的学习以及能力的培养。
在实施“北洋金融街的变迁”项目式学习过程中，教师首先明确研究目标，紧接着提出具体问题，然后开展探究活动，这样就使得项目完成的过程变成了解决问题与学生能力培养的过程。通过项目式学习的过程，学生能够在原有知识和经验的基础上，积极主动地参与到现实问题或者实际任务的解决过程中来，这样学生就可以通过探究性参与实际问题，主动发掘其中蕴含的客观规律及普遍理论。这样，学生就能够依据所学知识和可靠史料对其中的深层因果关系做出解释。人类历史发展的总趋势就能够被学生正确认识，现实社会与生活中的问题也就能够被学生客观、全面、辩证地看待和思考，历史学科育人的价值被很好地体现出来，初中历史学科核心素养得以很好地发展。
综上所述，新课程改革推崇“以生为本”的课堂理念。项目式学习给我们提供了一个很好的落地路径。教师首先要确定活动目标的正确性，选择活动方式科学性，创设活动情境的合理性。引导学生对活动进行积极的评价、对于活动本质进行深刻领会。项目式学习就是让学生进入到一个真实的情境中，体验立体多元的事物，并最终实现目标。历史学科育人的独特功能得到充分发挥，它将相关内容有机地整合起来，这个教学及学习方式值得当前课程改革中去探索。
参考文献
[1]王晓波，陈丽竹.重识项目式学习——访北京师范大学教育技术学院副院长董艳教授[J].中小学信息技术教育，2017（06）
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