初中历史教学的困境与对策探析

作者:未知

  摘 要:初中历史教學作为基础学科,除了知识之外,还具有重要的教育意义和现实意义。特别是中国史的内容,对于爱国主义教育、民族精神引导、核心价值观构建都是分不开的。近年来,历史作为中考科目之一,从教学的角度来说,越来越受到学校、家长的重视。本文分析了初中历史课堂教学存在的主要问题,并提出了解决这些问题的对策。
  关键词:初中历史 课堂教学 存在问题 对策研究
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)12-0096-01
  历史作为初中阶段相对比较重要的一门基础学科,在中考时,历史分数计入学生的中考成绩,其重要性不言而喻。然而在实际教学过程中,受到其他种种原因的影响,历史这门学科并没有受到足够的重视,学生对历史的学习很大程度上仅仅依靠死记硬背,从而达到在考试中取得高分的目的。教师虽然注重历史课堂教学的效果,但教学方式创新性不足,无法达到较高质量的教学成果,最终导致学生的学习效率不高。凭借着死记硬背可以拿到高分,但另一方面也花费了大量的学习时间,得不偿失。基于此,本文分析了目前初中历史教学的困境,并提出了具有针对性的对策。
  1.初中历史课堂教学存在的主要问题
  (1)初中历史得不到应有的重视
  在初中阶段的学习过程中,受到应试教育的影响,历史往往会被认定为副科,相比于语文、数学、英语三门主科来讲,历史的重要性相对不足。学生在主科上花费的时间远远多于在副科上花费的时间,对历史等副科的关注程度越来越低。久而久之,历史这门学科就得不到应有的重视。
  (2)初中历史教学方法单一枯燥
  由于历史被划分为副科一类,这就使得初中历史教学也得不到应有的重视,教学方式较为单一、枯燥,甚至存在其他专业的教师任教历史学科的现象,这些教师并不是专业出身,对于历史知识的熟练程度不够,也没有充足的精力来认真细致地准备课堂教学内容,更不用说采取灵活多样的教学方法了。因此,历史课堂往往是教师逐字逐句按照教材内容为学生讲解,学生的注意力难以集中,学习效果不佳。
  (3)学生对初中历史学习兴趣不足
  中国上下五千年的历史,是世界四大古国之一。源远流长的历史有着极强的魅力,然而教师运用不当的教学方式并没有向学生展示出历史的真正魅力,因此也无法取得高质量的教学效果。教师照本宣科,仅仅凭借一张嘴、一支粉笔以及一块黑板,讲授的内容也是枯燥无味,学生的学习兴趣严重不足。即使学生本就对历史非常感兴趣,想必也会被这种教学方式“劝退”,学习历史的积极性也会受到严重的打击,渐渐地,历史课反而为学生提供了完成其他学科的作业、看课外书、放松身心的时间。
  2.解决初中历史教学存在问题的对策
  综上所述是目前初中历史教学过程中普遍存在的问题,广大历史教师应当正视并重视上述问题,对解决问题的对策积极探究并付诸实践,从而提高历史教学效率,使学生更轻松、愉快地开展历史学科的学习,只有这样,教师与学生才能走出当前的困境。
  (1)教师要转变传统的教学思想,不断更新自己的教学理念
  要想从根本上提高初中历史的教学质量,首先,教师要改变传统的教育思想,摒弃应试教育给历史学科带来的错误思想,改变历史无用论这种狭隘的教学观念,重新对历史学科进行全面的认识,不断更新教学理念,并将历史学科的重要性阐述给学生,从而在师生中树立起正确的、与时俱进的教学思想。
  (2)教师要重视课堂情境创设,提高学生课堂参与度
  课堂情景直接关系着课堂学习氛围以及学生的参与程度,教师在日常课堂教学过程中应加强对创设课堂情景的重视。例如,教师在可以选取适当的背景音乐进行气氛的渲染,使学生的情绪受到感染,快速集中注意力,而后引出本节课的讲解内容。用音乐作为课堂教学的背景与铺垫,不仅能够为学生建立一个特殊的学习环境,而且可以加快学生融入课堂学习的速度,提高学生的课堂参与度。
  (3)教师要生动有趣地讲解历史,激发学生的学习兴趣
  中国的历史源远流长,当然,初中历史无法非常细致、系统地进行了解与学习,但教师可以通过为学生讲解一些趣味故事,或是有趣的人物事迹,激起学生的好奇心,从而加深学生对知识的印象与理解程度。例如,教师在讲解黄巢起义一部分内容时,可以先为学生介绍一首古诗——《不第后赋菊》,待到秋来九月八,我花开后百花杀。冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。这首诗是黄巢在几次应试进士科但皆名落孙山后,一时愤慨所作。这样的人物事迹简介不仅能够激发学生的学习兴趣,加深学生对历史相关背景的了解,而且能够增加学生的古诗词积累,甚至可以作为学生的写作素材,可以说是一举多得。
  (4)教师要充分利用多媒体教学设备,使教学过程充满生机
  在历史学科的教学过程中,教师要全面了解学生的猎奇心理,从初中生所处的年龄阶段对应的心理特点出发,精心设计课堂教学环节与内容,进一步提高学生的学习热情。教师应当将多媒体教学设备充分利用起来,通过播放影像资料等方式为学生进行课程内容讲解。例如,教师在讲解蜀国、吴国、魏国三足鼎立一部分内容时,可以选取与历史较为贴近的电视剧片段,借助影视资料为学生讲解历史。通过三维立体的视频片段,学生对历史的感知将不再局限于书本上的文字与教师口头上的描述,从而为历史教学增添生机与活力。
  综上所述,目前初中历史的教学过程中仍然存在着不少的问题,对于上述问题的存在,广大历史教师不能置之不理,更不能丧失直面问题的勇气与解决问题的信心。只要师生齐心协力,以课堂教学为起点,共同致力于改善历史学科的教与学现状,相信很快将走出困境。
  参考文献
  [1]和碧舟.乡村初级中学历史教学困境的缘由及对策[J].西南大学学报(社会科学版),2011(S1)
  [2]文君 于雅宁.农村薄弱初中历史教学的困境与对策[J].教书育人,2017(26)
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