幼儿美术教学生活化途径探析

作者:未知

  摘 要:美术是幼儿园教育中的重要内容,对幼儿的全面成长有着至关重要的影响。教师应该注重采取生活化的教学手段,创设良好的美术学习氛围,充分调动幼儿的参与兴趣,让幼儿既感受到美术的魅力,又掌握更多的美术技能。这就要求教师在美术教学中充分运用生活素材,满足幼儿的学习需求,促进幼儿的个性发展。本文将简述幼儿美术教学生活化的意义,并提出了具体可行的策略。
  关键词:幼儿园 美术教学 生活化
  【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)12-0042-01
  美术教学生活化模式,就是在对幼儿进行教学的时候,教师需要从幼儿的日常生活为出发点,以幼儿的生活经历为前提条件,借鉴幼儿熟悉的生活场景模式,强调日常生活和美术教学的关联。遵照幼儿身心健康发展的自然规律,强调幼儿的创造能力水平和思维空间能力的锻炼,让美术教学体现出生活化的特点,把美术知识运用到幼儿的日常生活当中。
  1.幼儿美术教学生活化的意义
  美术教学的目的是培养幼儿的审美能力,为幼儿的健康成长奠定基础。美术教学实行生活化教学模式对幼儿今后的发展不可或缺,把日常生活当中熟悉、有趣的场景带到美术教学中,可以调动幼儿的想象思维能力,让幼儿能够欣赏和体验生活美,生活化教学模式也能让幼儿善于表达自己,以此获得自豪感,让幼儿身心得到发展。
  2.幼儿美术教学生活化的策略
  (1)教学情景生活化,激发幼儿兴趣
  幼儿绘画的内容是根据其自身对于日常生活的了解来画画的。幼儿绘画只画了解的事物,对于不喜欢和不感兴趣的一般都不会画,对感兴趣的事物喜欢夸大其词。例如:在进行绘画《吃西瓜》的课程时,教师让幼儿画出夏天吃西瓜的情景,很多幼儿都喜欢重点画出自己的头像,身子和吃西瓜的场景都画小。有的幼儿甚至把嘴巴画的很大,嘴巴都画在其他地方了,教师询问为什么这样画?幼儿回答说:“老师,夏天吃西瓜嘴巴本来就是要张得很大”。幼儿在画《爱跳舞的姐姐》的时候,其中手臂和腿画得很长,夸大其词的画出了超出身体本身的比例,教师询问为什么?幼儿说:“在跳舞时就是手臂和腿在动,所以手臂和腿应该最长”。幼儿在画《我自己》的时候,其中一位幼儿就把自己的头发画的很长很长,因为她最喜欢自己的头发。
  (2)教学内容生活化,引起幼儿的关注
  教学内容和幼儿的生活相关联,因此,教师在进行美术教学时根据教学内容,增加幼儿能够理解的生活素材。例如,幼儿的想象空间一般以形象为主,对此,教师在进行美术教学时把书本内容和日常生活实物相融合,可以培养幼儿的觀察水平,以此让幼儿学好美术知识。美术教师可以在教室的角落放置一个置物架,物架上面可以放一些幼儿知道的生活用品。用幼儿大班“我的房子”举例,首先,美术教师先让幼儿观看房子是什么形状的,比如正方形、长方形、还是三角形等,然后,教师让幼儿观看物架上的东西有什么是可以拿来建筑房子的,之后根据观看的在画画,教师问幼儿房子里面应该怎么布置,需要什么生活物品。美术教师指引幼儿观看物架上的东西以及结合幼儿的思维空间来画画,以此提高幼儿画画的兴趣爱好。
  (3)美术材料生活化,鼓励幼儿创造
  美术材料是幼儿在进行美术绘画时必不可少的。利用幼儿熟悉的日常生活材料是幼儿绘画的源泉,更加容易激发幼儿的绘画兴趣,调动幼儿的绘画能力。因为,幼儿熟悉的生活材
  料能调动幼儿在绘画中运用自己的感官去进行想象和探索,可以让幼儿进行创造性的绘画。幼儿在绘画中自由接伴、自由选择、自主创作、自由发挥。让幼儿在轻松、欢愉的学习课堂中自由发挥,发挥幼儿的创造能力。美术教师在教学时可以大胆尝试,为幼儿提供熟悉的材料:花朵、小玩具、水杯、树枝、毛线等等,让幼儿自己进行创作,幼儿根据材料的不一样创造出不同的作品。小班的幼儿创造出毛线玩具、小房间、盆栽等,大中班幼儿创造出各种各样的超人、衣服、小轿车等,把月饼盒制作成电脑。幼儿运用自己熟悉的材料,从而调动幼儿的想象思维空间,制作出幼儿心中认为的美。所以,生活化教学模式能够积极调动幼儿的创造能力。
  (4)游戏活动生活化,体会美术乐趣
  幼儿美术教学课堂中也需要融合幼儿时期的学习方法和其自身发展的自然规律,着重强调美术教学的有趣性,把美术内容带进幼儿的日常生活和游戏活动中。通过做游戏的方式给幼儿创造生活化的情景,把美术知识和游戏活动相结合,让幼儿在轻松、愉悦的课堂氛围中学习美术,激发幼儿的美术兴趣,感受到美术的趣味。美术教师在教学《最好的拉拉队员》的时候,教师为了让幼儿能够生动形象的体会到拉拉队员内心的热情和激动,在上课的时候可以让幼儿进行扳手腕的游戏活动,让其中两名幼儿进行扳手腕比赛,其他的幼儿在旁边观看、喊加油,教师可以拍下幼儿激动的画面,然后让幼儿观看参加比赛的两个幼儿的脸部的变化,最后让幼儿发表自己做拉拉队员的体会,让幼儿获得真实的情感,在游戏活动中感受到美术知识学习的兴趣。
  3.结语
  总而言之,幼儿美术教师需要给幼儿提供贴近日常生活的教学,从日常生活入手,教学中融入生活化教学模式,让幼儿美术教学回归自然生活,把学习的主导位置让给幼儿,让幼儿在轻松、愉悦的日常生活和游戏活动当中,更好的去发现美、感受美、创造美。对幼儿美术教师来说,应该科学的把日常生活和美术教学相结合,让幼儿的审美能力水平和生活经验得到提升,保证幼儿身心健康发展。
  参考文献
  [1]张小雷.幼儿美术审美教育的生活化[J].长春教育学院学报,2018.34(12):78-80.
  [2]邢倩.幼儿美术教学生活化初探[J].美术教育研究,2018(12):135.
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