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课外实践活动在康复治疗学专业人才培养中的作用

作者:未知

  【摘要】通过对康复治疗学专业学生开展课外实践活动,促进学生理论与实践的结合,培养学生创造性思维,提高学生解决临床实际问题的能力,进而提升学生职业能力,培养出适应国家和人民健康需要的应用型康复治疗专门人才。
  【关键词】课外实践活动  康复治疗学  人才培养
  【基金项目】2016年黑龙江省高教学会课题《应用型康复治疗学专业“卓越人才培养计划”的研究与实施》(16G104)。
  【中图分类号】R-4  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)20-0224-02
  课外实践活动是指在学生教学任务之外安排的与课堂教学内容形式不同的社会实践活动,它是对课堂教学内容的必要补充,对实现教学目标具有重要作用。
  康复治疗学专业是各综合医院康复科和康复机构康复治疗师的主要来源,康复治疗师是我国21世纪新兴的一个应用技能型职业,2012年国务院《卫生事业发展“十二五”规划》及2013年《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》都强调了加强康复治疗师等紧缺人才的培养。由于康复治疗师服务的对象是残疾、残障人群,这就要求学生必须具备较强的职业能力。哈尔滨医科大学附属第五医院承担哈医大大庆校区康复治疗学专业的专业建设工作,他们结合康复治疗学专业学生各门专业课程的学习,每学期组织学生开展课外实践活动,培养学生职业能力,为学生成为应用型康复治疗人才奠定基础。经过三年的教学实践,收到良好效果。
  一、康复治疗学专业学生开展课外实踐活动的目的
  通过课程学习开展课外实践活动,促进学生理论与实践的结合,提高学生动手能力;学生直接接触工作环境,获得工作体验,培养对专业的认知,激发学生的求知欲;直接接触各类康复人群,培养学生的临床思维,提高学生创造性解决临床实际问题的能力。最终提升学生的职业能力,为其早日成为应用型康复治疗专门人才奠定基础。
  二、康复治疗学专业学生课外实践活动的内容
  1.结合课程进行动手能力训练
  结合解剖学课程用热塑水晶制作关节,用超轻黏土制作肌肉;结合诊断学进行神经系统查体;结合外科学进行骨科查体;结合作业治疗学进行治疗性作业活动;结合运动治疗学训练体位转移、运动再学习技术。
  2.学期社会实践与活动报告书写
  第一学期到骨科、神经内科、康复科社会实践,调查偏瘫、截瘫、脑瘫、骨折患者患病初期、恢复期感受,写一份“假如我是患者”的报告;第二学期进行非利手绑一天体验活动,写一份“仅有一只手的一天”报告;第三学期同学间进行体格检查,体验被查体感受,写一份“我被医生检查”报告;第四学期观看教师骨科查体,写一份“骨科查体感受”;第五学期结合作业治疗学进行治疗性作业活动,完成一项治疗性作业活动分析。
  3.早期临床见习
  学生每学期分别到哈尔滨医科大学附属第五医院骨外科、神经内科、康复科临床见习,直接接触患者,了解患者患病、治疗经过及住院期间的感受;现场观看教师临床操作,体验医生处置和医患交流过程;在教师指导下亲自向患者宣传康复知识,指导患者康复训练。
  三、课外实践活动在康复治疗学专业人才培养中的作用
  1.促进学生理论与实践的紧密结合
  结合课程学习进行专项动手能力训练,有效补充了课内实践教学学时的不足,使得学生学习目标更加明确,操作熟练程度不断提高。学生的专业理论水平在对各类康复患者的具体指导过程中得到检验,促进学生理论与实践的紧密结合,真正体现了“学有所用、学为所用”的教学思想[1]。
  2.促进学生医德修养的养成
  通过面对面和患者接触,培养了学生的同情心、耐心、爱心、责任心,树立了牢固的爱伤意识、责任意识,促进学生医德修养的养成。同时,培养了学生为社会做贡献的服务意识,促进学生医学职业素养的养成。
  3.提高学生的沟通能力
  学生在不断深入临床实践的过程中,从老师的一言一行中,学会了与患者沟通的方式方法,培养了沟通能力,掌握了医患沟通技巧,真正体会到患者的诊疗需求和对疾病康复的渴望,利于学生在今后的工作中对患者的尊重、理解和同情。
  4.培养学生的创造性思维
  学生亲自为患者进行康复指导,亲手帮助残疾人解决各种康复问题,增强了学生的职业使命感和自豪感,加深学生对康复治疗技术专业的理解和认知,培养学生的创造性思维,为他们今后致力于康复事业、不断研究和改进专业技术问题注入了不竭动力。
  5.提高学生解决临床实际问题的能力
  对残疾人进行康复指导,不仅需要学生具备扎实的理论基础,还要有丰富的临床经验和熟练的操作技能,学生在课外活动实践中可随时发现自身知识储备的不足、技能操作的不熟练及其它各项职业能力的欠缺,使他们认识到自身职业能力训练的必要性。课外实践活动能有效激发学生的学习热情,培养学生的自主学习意识、探究意识,提升其解决临床实际问题的能力。
  参考文献:
  [1]张雪,邱开亿,李奎成.在高职作业治疗技术课程中引入模块化教学方法的探讨[J].卫生职业教育,2016(22):65-66.
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