关于小学数学校本课程的实践研究
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【摘要】随着教育改革的不断深化，小学阶段的教育教学不仅需要注重对学生基础文化知识的教育，同时还注重对学生的个性及综合能力发展的培养。而现阶段校本课程的实践与研究，不仅能够满足新时期教育的需求，同时还能够促进学生综合能力与核心素养的全面提升。基于此，本文就以校本课程为切入点，针对小学数学学科校本课程的实践，进行了深入探究与分析，希望能够从根本上促进小学数学教学效率的有效提升。
【关键词】小学数学 校本课程 实践教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0149-01
新时期教育的改革与实施，更加注重学生主观能动性的发挥，所以在小学阶段课程教学中，应当根据小学生的年龄和心理特征，运用学校资源，对教育教學课程进行调整与整合，以此满足新时期教育需求，同时促进学生个性化发展。对此，笔者就以小学数学学科为例，对数学校本课程的实践进行了深入分析与研究，并提出了以下观点和建议，希望能够促进校本课程的顺利改革与实践。
一、小学数学校本课程实践研究的重要性
数学学科是小学阶段的重点学科，其能够培养学生的逻辑运算能力，提高学生的综合能力与素养，就目前而言，在新课程教育改革中，虽然小学数学课程教材的编制虽然也呈现出了应试教育与素质教育并行的重要性，但是却不能被所有学校都千篇一律的应用，而是应该根据不同学校的学生特点，以及师资队伍或者教学资源的充沛性，给予小学阶段数学教育教学更好的选择，通过校本课程的教学实践，满足新时期教育改革的需求，从而提高小学数学的教学效率，同时促进学生综合能力与素养更好地提升与发展。
二、小学数学校本课程实践研究策略
（一）数学知识内容校本化处理
对于小学数学学科教育而言，校本课程改革与实践，需要精准把握学科特征，通过数学知识结构及内容，进行校本化处理，其中主要包括以下三点内容：首先，教学目标的选择、确定与延伸。针对小学数学教学而言，新时期教育改革中摈弃了传统的仅限于基础文化知识领域的培养和教育，而是在此基础上延伸出素质教育对以学生为本的基本核心思想，通过课堂教学，有效提高学生综合能力与核心素养。其次，小学数学学科教学内容的拓展与创编。针对这一点来说，传统的教学内容与模式，已经不能满足现代教育改革与实施需求，所以就需要对小学数学学科进行校本课程的改革与实践，通过原有教学内容的实践效果，针对学生创造能力与个性化能力等进行培养，对教材进行变通与实践，以此鼓励学生参与到教学中，进而提高学生的学习效率。最后，学校资源的有效开发与应用。在小学数学教学当中，我们需要根据学科特点，对学校资源进行全面开发与拓展，并把有效的资源应用到小学数学教学当中，以此拓展学生思维和视野，突出校本课程的开放性、创新性与个性化，从而促进小学数学教学效率的有效提升。
（二）数学课程的实践研究策略
1.以知识点为线索的课程实践活动研究
小学数学教学中，需要重点关注学科的教育目标与内容，在此基础上根据相关知识点进行整体课程的拓展与延伸，其中可以通过实践活动对课程教学方法进行研究，以个性化教学为切入点，提高数学教学效率。例如，我们在讲述小学数学五年级下册《长方体和正方体》一课时，为了能够让学生真切的认识和学习本课知识点，所以就设计并开展了一系列的实践活动，对校本课程进行有效延伸与运用。如我在讲课之前让学生准备一个正方体小盒子和一个长方体小盒子，开展“图形随‘变’”的实践活动，然后引导学生把每个小盒子的各个角都按照我所展示的图形，标注好角的名称如A、B、C、D、E、F等，然后让学生根据我的步骤沿边剪开呈现出一个平面图像，最后设定问题引导学生探究，如小蚂蚁从A爬到F最短距离是多少？等，在解决问题的过程中，有效培养了学生观察、操作、探究、分析和实践运算能力，促进了小学校本课程的实践效率。
2.以教学方法为基础的课程实践研究
小学数学校本课程的实践，需要通过运用不同的教学方法进行实践与探究，以此满足新时期教学需求，同时提供学生综合能力与核心素养。例如我们在讲述小学数学五年级下册《图形的运动》一课时，为了能够引导学生更加深入课程内容，掌握基础知识，所以我就运用情境创设和互动学习教学法，通过本课知识点对整体内容进行延伸，运用数学资源如多媒体设备为学生展示生活中不同物体运动或旋转，以及不同图形运动的视频，以此把学生带入课堂情境当中，激发学生的数学学习兴趣和思维。然后实地选材拿起墙上的钟表，旋转时针或分针，然后询问学生旋转的度数，以此通过实践探究与互动，引发学生思考和讨论，运用多元化教学方法，培养学生综合能力与素养，有效实现小学数学校本课堂实践的价值。
综上所述，小学数学学科的校本课程实践，能够在培养学生综合能力与核心素养的基础上，满足新时期教育改革中对以学生为主体核心思想构建的需求，以此提高现代小学数学学科的教学效率，促进学生的个性化发展。基于此，笔者通过阐述小学数学校本课程实践研究的重要性，从数学知识内容校本化处理、数学课程的实践研究策略两大方面，深入探究小学数学校本课程实践，希望能够为其他教学工作者提供一点建议和参考。
参考文献：
[1]郭海珊.小学数学思维训练校本课程的开发与实践[J].数学学习与研究，2017（17）：157.
[2]余颖.一门校本课程开发的研究报告[D].南京师范大学，2016.
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