如何通过小任务来实现小学数学高效课堂
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【摘要】任务是驱动学生思考，主动探究的原动力。通过学生对任务的思考和分析，学生会对数学公式和定理形成全新认识，达到灵活应用的程度。任务就是学生在课堂上的切入点，学生可以以任务为基点，探究学习过的数学知识和公式，分析数学原理，达到对知识的灵活应用。本文主要探究了教师如何科学设计课堂任务，帮助学生更好地掌握知识。
【关键词】小学数学 小任务 高效课堂 知识 思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0141-02
《小学数学课程标准》指出教师要引导学生灵活地应用数学知识，增强数学的使用意识。为了使学生可以把学习过的数学知识灵活地应用到生活中，教师可以通过为学生布置任务的方式来引导和鼓励学生探究，在任务中摸索规律，在任务中探究方法，突破知识瓶颈。为了使学生能够学会用数学知识来解决问题，教师既要关注课堂任务的设计，又要关注学生的学习兴趣，通过趣味性的任务方式来调动学生的主动性，引导学生参与课堂，让学生融入其中。
一、问题任务，活跃学生思维
陶行知曾经说过：教师对学生的教育应该是启发性的，將学习方法这把有效钥匙交给学生。为了使学生主动参与知识的学习，教师要积极地引导学生思考，鼓励学生探究，通过问题的方式来帮助学生拿到钥匙。“学起于思，思源于疑”，学生通过自己对问题的思考会认真地梳理知识的来龙去脉，建构知识框架，在对问题任务的思考和探究中明确知识规律，形成自己对数学知识的认识。《小数的认识》时，教师可以向学生介绍蜂鸟是世界上最下的鸟，它的体长只有5.8厘米，体重是1.6克;信天翁是海鸟中的最大鸟，也是世界上翅膀最长的鸟，它的体长是1.34米，两翼张开有3.6米。当教师把这些信息给学生介绍了之后，可以提出问题：介绍蜂鸟和信天翁的这四个小数的整数部分表示什么？小数表示的意思是什么？问题为学生提供了思考方向，使学生明确了要探究的知识，可以主动地探究任务，积极地思考任务，在对任务的分析和探究中掌握知识，提高能力。学生围绕着问题进行推理和分析，有利于学生思考知识，在探究中活跃思维，主动地对信息要点和重要数据进行加工和处理，在分析中形成自己的系统化认识。
二、探究任务，融入课堂学习
为了证明数学定理，教师要鼓励学生通过假设的方式来进行判断和分析，通过探究每一个细节的方式来明确要点知识。学生必须要融入到对知识的学习过程中，通过主动地对知识进行逻辑思考的方式来探究知识，把握学习的主导方向。为了使学生可以掌握证明数学知识的主导方向，教师就要让学生融入到对任务的分析中，通过学生自己的思考和判断来明白知识，掌握规律。学生通过对任务的探究，会形成对知识的理性认识，不仅有利于学生掌握知识，更有利于学生长久地应用知识。例如在学习《三角形的特性》时，教师就可以给学生布置一些动手探究任务，鼓励学生通过自己动手的方式来获得知识，理解规律。课堂上，教师不要把三角形的特性直接告诉学生，而是让学生自己准备小木棍和大头针的方式来制作三角形。学生还可以制作其他形状，动手中，学生会在探究中感受到三角形具有稳定性的特点。如果用小木棍制作一个四边形，它会很轻松地被拉变形，但是三角形不会。因为三角形有了这样的特点，所以生活中如果椅子腿活动了，可以斜着加一根木条，通过构成三角形的方式来帮助加固椅子。通过学生的自主探究和动手操作任务，学生更好地明确了知识，形成了自己的理解。
三、练习任务，巩固所学知识
为了使学生达到对知识的灵活应用，教师在课堂上可以为学生提供一些练习任务，通过练习的方式来引导学生主动探究知识，强化理解。通过练习，学生会将知识进行深入分析，明确知识知识，更好地进行规律的探究和学习。例如学习了《三位数乘两位数》时，教师通过例题的方式来演示计算过程，使学生了解计算方法，掌握新知识。但是只是通过教师的演示和示范是不够，学生知识明白了这种计算方法和计算规律，对于是否能够真正进行计算，并准确地进行计算，学生并没有掌握。教师在这个时候要为学生提供一些练习，如：123×29;104×69;294×38等，让学生在实践中强化知识，应用知识，通过自己的实践来掌握计算规律和计算方法。教师也可以为学生提供一些知识在生活中灵活应用的实际性练习，如：王大爷在蔬菜大棚内种植黄瓜秧苗，每平方米培育69棵，蔬菜大棚一共有216平方米，一共可以培育多少棵黄瓜秧苗？将数学知识与生活相结合，不仅提高了学生的学习主动性，而且使学生的学习达到了学以致用的目的。练习会帮助学生总结答题模式，掌握计算规律，进而活跃思维，细化理解，提高学生的答题能力和对知识掌握的熟练程度，实现学生学习能力的提高。
总之，通过学生对任务的深入分析和推理，学生会掌握知识要点和学习关键点，形成自己对规律的认识。学生通过不同的任务，会强化数学规律，探究数学公式，形成自己对数学本质的清晰化认识，在大脑中建构出知识框架和知识系统。教师科学合理地布置和安排这些任务，会让学生在课堂上活跃起来，进而实现对知识的掌握，提高课堂效率。
参考文献：
[1]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].新课程上，2014.06
[2]田连群.浅析小学数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2016.09
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