新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考

作者:未知

  【摘要】本文从初中道德与法治课教学的现状入手,对新课改背景下的初中道德与法治课教学进行了深入的思考,并提出了几点改进策略。
  【关键词】新课改  初中道德与法治课教学  改进策略
  【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)19-0087-02
  初中生身体发育已经接近成年,心理上却还没有成熟。因此这一阶段的学生心理问题和行为问题突出,多数未成年犯罪都发生在这个年龄阶段。这说明初中的道德与法治教育没有取得应有的成效,因此,在新课改背景下,有必要对初中道德与法治教学进行完善。
  一、初中道德与法治课教学的现状
  为响应国家全面推进依法治国的战略方针,同时也是为了减少初中生违法犯罪现象发生,我国的初中教学中开设了道德与法治课程,对正处于自身观念形成的初中生实行德治与法治教育,培养学生道德素质与法律意识。这对于提高初中生的总体素质大有裨益,但是在具体的教学实践中,道德与法治课程的教学出现了一些问题,使道德与法治课程的教学质量始终不高。
  1.教学观念陈旧
  教学观念的陈旧同时表现在两个方面,从教师层面上看,部分教师仍采用“灌输式”的教学方式,把道德与法治课堂当作自己的“一言堂”,教师对道德与法治知识进行长篇大论的讲解,根本不关注学生是否能够顺利接受。从学生层面上看,许多学生受传统教学模式的影响,在道德与法治课上仍采取记录教师讲课笔记的方式进行学习,不能积极参与到学习中,不会思考教室教授的内容,面对教师偶尔的教学互动也无动于衷。这些共同导致了道德与法治课堂缺乏活力,教学质量不高,学生学到的知识也无法在实际中灵活运用,道德与法治课形同虚设。
  2.教学设计脱离实际
  教师对学生的充分了解是开展教学活动的前提。部分教师在进行道德与法治教学时,只关注德治理论和法治条例的讲解,既不联系社会实际,也不关注学生生活,教学设计过于理想化,超过了学生的接受程度,在学生中不能引起共鸣,课堂提问冷场,学生对教学内容的理解不深,无法参与到教师的教学活动中,导致教学质量不高。
  3.教师的专业程度低
  作为初中教育阶段比较重要的课程,道德与法治课程在教学实践中并没有配备专业的教师。多数学校没有充分重视这门课程,认为教学内容和教学目标都比较简单,所以道德与法治课教师常常由其他任课教师兼职。兼职的教师没有专业的道德与法治知识,对一些抽象性比较强的知识无法参悟透彻,在教授学生时常常避难就易,应付差事,严重降低了初中道德与法治课的教学质量,也使得学生没有接受良好的道德与法治课教育,不良行为问题频发,最终可能走上犯罪道路。
  二、新课改背景下对初中道德与法治教学的改进策略
  1.转变师生的教育观念,坚持“以学生为本”的原则
  新课改要求教师在教学活动中要尊重学生的主体地位,树立科学的教育观念,坚持“以学生为本”的教育原则,关爱学生,在课堂上加强与学生的沟通交流,指导学生参与教学活动,思考教学问题,培养学生的自主学习能力和学习习惯。学生应该准确定位自己的地位,树立学习主人翁意识,在教学中主动参与,主动思考,配合教师的教学活动,提高自己的学习水平。
  2.教学结合实际
  教学脱离实际是道德与法治教学的主要问题,因此教师要在教学设计前充分了解学生,了解他们关心的问题、兴趣爱好所在、心理发育程度和性格特征,在教室学设计时多加入一点学生感兴趣和理解的内容,以实际发生的案例作为教学参考内容,让学生在对实际案例的分析中理解道德与法治教学内容,在现实生活中也能积极运用学到的知识,规范自己的行为,使道德与法治教学落到实处。
  3.采取多种形式的教学方法
  初中生的思维比较活跃,比较喜欢多样化的教学方式,对新鲜事物比较好奇,教师可以利用学生的这一心理特点,在教学中采取情境教学法,将抽象的道德与法治教学内容融入创设的情境中,如使学生扮演案例中涉及的责任人员,在讲述案例的过程中组织学生进行情景再现,刺激学生的视觉感官,使学生对知识的理解从理论转化为实际。教师还可以在课前提一个容易引起学生好奇心的问题,然后在教学过程中予以解答,学生的好奇心和求知欲能够使课堂得以高效进行。此外,教师还可以组织学生进行小组合作学习,抛出一个问题,使学生以小组为单位进行讨论,小组成员各抒己见,这样的形式能够让学生听到不同的意见,拓展自己的视野,对于知识的理解程度也更加深刻。
  4.配备专业的道德与法治教师
  道德与法治课程的重要性决定了必须为其配备专业的教师,可以从以下两个途径解决。一是为道德與法治课程配备专门的教师,使其有充足的时间进行专业知识的学习和教学设计,提升自己的道德与法治知识素养;二是与师范类高校进行合作,引入具有专业道德与法治素养的教师。
  初中阶段的道德与法治教学对学生的终身发展具有重要的作用,因此不能忽视,要采取多种方式,改革现有道德与法治教学中的不合理因素,促进道德与法治课程教学质量的有效提高。
  参考文献:
  [1]郭树媛.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智,2018(32):179-180.
  [2]杨浩亮.初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育,2018(16):87.
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