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快乐为根,游戏为花

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  摘要:爱玩是孩子的天性。在小学音乐课程中融入游戏,是否对于音乐教学有事倍功半的效果。这是本人一直在教学过程中思考的问题。全文希望通过结合人音版小学音乐教材,对音乐课进行游戏穿插,引导孩子如何徜徉在音乐中,享受音乐的快乐。
  关键词:音乐游戏;小学音乐;教学思考
  自担任音乐教师起,我就对学生在课堂上的行为进行观察。时间久了,我发现学生对于音乐渐渐丧失兴趣,有些学生在课堂上并没有专注于我的教学,相反和周围同学玩起了游戏。在应试教育的阴影下,家长和学生对于音乐课程并没有太多的重视。如何激发学生对于音乐课程的兴趣,在经过多种教学方法的尝试以后,本人发现只有游戏形式学生更易接受。基于此,全文希望结合自己观察搜集的资料,以及与同行老师们的交流,在小学音乐过程中,引入游戏,帮助学生从被动上课变为主动上课。
  一、玩转音乐游戏,启蒙核心素养
  音乐本身就能缓解人紧张的情绪,而对于学生来说,还能培养学生素质。将音乐与游戏融入在一起,可以最大程度释放音乐带给学生的积极作用。这对于学生核心素养的作用在于:
  进一步培养了学生学习兴趣
  核心素养之一就是会学习,且保证学而不厌。小学阶段学生由于自控能力弱,在课堂上专注力很短,所以小学音乐教学过程中,吸引学生兴趣成为关键。在音乐中融入游戏元素,可以丰富小学音乐课堂的教学内容,也可以让教材以更加有趣的形象给小学生展示出来。小学生在游戏过程中,会对枯燥的音乐知识有了极大的兴趣,愿意主动融入,并听老师的引导,在寓教于乐的同时,主动思考与学习,从而进一步深化教学内容,推动学生全面发展。
  二、激发了学生独立意识
  生本教育一直是小学素质教育所提倡的主流,而通过音乐游戏这一形式,真正让学生实现在课堂的主导地位,培养学生的独立意识。当前学生独立精神稀缺,心理脆弱,不能正确对待挫折和逆境,在游戏中,融入音乐,音乐课程中穿插游戏,培养学生超约自我的能力。
  感受音乐游戏,规矩必成方圆
  课堂有课规,小学音乐教学中,融入音乐游戏也需要遵完几项原则。只有按照这基本的原则展开教学,才能达到好的效果。具体来说:
  1.迎合孩子的天性
  爱玩是孩子的天性。小学音乐课程融入音乐游戏要结合孩子的心理,给予孩子享受童年生活的权利。对学生的教育只有在基于天性的基础上,才能让学生在课堂上发挥更多的自主能动性,从而激发学生对于音乐课堂的热爱。
  给予更多的自由空间
  课堂不应该是压抑和强制学生上学的过程。而应该给予更多的自由轻松的空间。特别是小学音乐课程,需要给予学生更多的自由。通过游戏,让学生快乐感受音乐,获得心情舒畅的体验。
  强调参与性
  游戏是师生互动的最佳体验。每个学生在游戏中唤醒自身的价值,参与这个游戏获得最佳的生命和情感体验。游戏是学生与老师之间构建师生关系的最好桥梁。游戏中能帮助学生寻找到学好音乐,感受音乐的钥匙。
  三、实践音乐游戏,开展具体策略
  在具体的音乐课程过程中,本人主要采取以下方式插入游戏,以及引导学生学习音乐知识和教材的内容。具体来说:
  1.情境插入游戏
  每次进行课程教学时,不管是音乐课程还是其他课程都喜欢进行增设情境,目的就是吸引学生。而在小学音乐教学时,融入游戏就可以在创设情境时插入游戏,这样可以让学生迅速吸引进来,并愿意聆听你的讲解,为接下来正常教学打下夯实的基础。
  如本人在给学生进行人音版小学三年级《红旗颂》教学时,在课程一开始,就和学生玩起了拼红旗的游戏。本人将红旗图案做成拼图,让学生自主拼起来,边拼边播放音乐带入。学生在音乐中拼红旗,对《红旗颂》这首歌有了更多的了解。
  又比如,本人在给学生讲人音版小学三年级课程《祖国祖国我们爱你》的时候,我就挂着一幅祖国地图,让一个学生指地方,一个学生说地方,看谁最快。通过游戏中,再利用多媒体穿插起不同的风景,比如长城、黄河、故宫等,并以《祖国祖国我们爱你》伴奏做背景音乐,让学生了解音乐,了解祖国。为接下来具体课程做了一个很好的铺垫。
  再比如,本人在给学生上人音版小学音乐三年级《木偶的步态舞》时,就和学生玩起了一个即兴表演的游戏。让学生比动作,猜形象。学生在边听音乐边从动作特征中发现这个小木偶的形象。
  2.教学过程中设计游戏
  在教学过程中如何设计游戏,需要以兴趣为源动力。多年教学经验告诉我,学生不是跟着教学走,而是跟着兴趣走。要使教学过程兴趣化,就必须设计学生喜闻乐见的游戏。这样学生对于音乐游戏就能充满趣味性。如本人在给学生上人音版小学音乐三年级《猜调》过程中,由于该教学的难点在于如何让学生用各种演唱形式创编场景表现《猜调》。作为一首台湾民歌《摇船调》,平时流行音乐听得较多,民歌较少的学生来说,如何让学生吸引注意力。本人在教学过程中设计了二个游戏。一个类似于冲顶大会,让学生先自己看,然后设计了一系列题,让学生答,答对的学生有资格继续答下一题,直至結束,最终全对的学生获得奖励。通过一个个问题串联,让学生了解到整个《猜调》的音乐知识。接着第二个游戏就是和学生玩起对歌。《对花》、《打猪草》、《刘三姐片段》等片段,让学生与老师一起对歌玩。在游戏过程中感受类似《猜调》的意境。
  四、游戏贯穿课程,让音乐充满欢声笑语
  与其他教学一样,小学音乐课程将游戏融入,也需要灵活的方式。下面具体本人以人音版三年级下册欣赏课《帕米尔,我的家乡多么美》为课例对象,分析本人如何将游戏贯穿其中的。
  整个课程主要分为三个阶段:一是搜集整理阶段 。二是知识游戏竞赛阶段。三、音乐运用实践阶段。 层层提高难度,环环相扣。 不断鼓励学生在课程中主动了解帕米尔,充分发挥他们的积极性和合作意识。以新颖的方式与幼儿共同学习,让学生们在课程中感受到音乐美。
  1.搜集整理阶段
  在上课前,就让学生在之前一堂课中留下作业,就是搜集与帕米尔有关的图片、照片、书籍、事物等,让学生在亲自参与中更多地了解和感受帕米尔的美。在课上,通过游戏设计,指导学生对所搜集的资料进行分类,让学生深刻体验到帕米尔的美。
  2.知识游戏竞赛阶段
  在课程中,通过知识游戏竞赛活动,巩固学生在第一阶段所了解的帕米尔知识,了解女高音、女中音、男高音的音色特点,知道这三种人声的分类,培养学生热爱家乡的情感。在具体知识游戏竞赛中,让学生体验与同伴合作的快乐、亲子的快乐。培养竞争意识,以促进学生思维的灵活性和社会交往能力的提高。
  具体游戏形式就是让学生组队,并按颜色分为红,橙,黄三队,围绕不同颜色开展不同声部的演唱。女生分为两组,分别唱女高音,女中音,男生唱男高音。
  3.音乐运用实践阶段
  通过旅游观光的游戏形式,帮助学生感受和体验曲调欢快流畅、歌词质朴、具有浓郁的民歌风格及人物特征,加深对民歌文化知识的了解与记忆,学习灵活运用知识,培养学生爱家乡、夸家乡的情感。具体游戏就是学生组队当导游,说说自己了解的帕米尔。随着优美的歌曲,听学生讲述,最后进行评比。
  整个活动以游戏贯穿音乐欣赏课,学生从开头玩到结尾。有些学生直至下课铃声响起,还沉浸在音乐里。
  当然游戏是为了帮助学生更好的学习音乐,所以游戏必须以具体教材内容为主,同时要迎合小学生的兴趣,在整体课程协调情况下,将游戏的作用发挥最大。不能让游戏喧宾夺主,同时也要让课堂氛围良好,才能让核心素养真正通过小学音乐课程建立起来。
  参考书目:
  1.《基础教育新理念——有效教学》陈厚德著教育科学出版社
  2.《普通学校音乐教育学》曹理著上海教育出版社
  3.《合唱学新编》马革顺著 上海音乐出版社
  4.《从评价中反思有效教学》 黄缨岚著 上海音乐出版社
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