信息技术在高中数学教学中的整合应用研究

作者:未知

  摘要:伴随着新课改的持续深入,信息技术的高速发展,信息技术在教学中得到了广泛的应用。将信息技术与高中数学教学进行整合,可以有效地对教学模式进行创新,激发学生对数学的学习兴趣,培养学生的思维能力和创新能力,不断提高课堂教学效率。本文阐述了信息技术在高中数学教学中的重要性,并且探讨了信息技术在高中数学教学中运用的策略。
  关键词:信息技术;高中数学;教学;实际应用
  中图分类号:G633.6文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)09-121-1
  在新课改的形势下,高中数学教师不仅要更新自己的教学观念,不断探索更合适的教学模式,而且要研究如何将信息技术与高中数学教学整合。科学合理地运用信息技术,能够将抽象化的数学知识转化为具体化、形象化的数学知识,更好的激发学生的数学兴趣,让学生充分发挥自身的主观能动性,有效提高学生的数学成绩,从而提高数学课堂教学效率和教学质量。
  一、信息技术与高中数学教学整合应用的重要性
  1.信息技术应用有利于拉近师生之间的距离
  当前,我国高中数学教师大部分都沿用传统的教学模式——教师在讲台上讲解数学知识,学生坐在台下被动接受数学知识。这样的教学模式需要学生跟着教师的步伐,但是缺乏足够的质疑时间,无法让学生提出疑问。因此,学生无法很好的解决数学知识,无法对数学产生学习兴趣,无法积极主动的参与学习活动,教学氛围过于死气沉沉,难以得到较好的学习效果。据此,在高中数学教学中引进信息技术能够增加师生之间的互动,拉近师生之间的关系。第一,教师需要充分利用信息技术为学生营造充满趣味性的教学情境,激发学生的数学激情,活跃教学氛围。第二,高中数学难度较大,并且抽象性知识较多,通过信息技术能够将复杂的知识进行简化,直观呈现给学生看,便于学生学习和掌握知识。第三,教师为学生创设网络平台,及时关注学生的学习情况,向学生进行解答,提高学生的学习效率,充分调动学生的学习积极性。
  2.充分利用信息技术解决学生在数学学习上遇到难题
  高中数学具有一定的难度,数学问题较为复杂。首先,知识点较多,概念十分抽象,尤其是平面几何、集合以及函数方面,很难让学生通过文字直接理解概念的意思,几何图形需要学生拥有较好的空间想象力和抽象能力。其次,高中学习任务繁重,数学教师为了赶进度,不断加快教学进度,教学内容却受到大量删减,无法让学生更好的理解数学知识。但是通过信息技術却可以很好的解决这样的问题,将难题进行简化,培养学生的思维能力和空间想象力,由简入难,更好的掌握数学知识。
  二、高中数学教学与信息技术整合的实际应用
  1.通过信息技术提高教学内容的丰富性
  在高中数学教学中应用信息技术,能够改进和完善教学模式,突破传统教学模式的限制,不再是单一的教学模式,枯燥乏味的教学课堂,让学生难以有效接受数学知识,提高自身的数学能力。充分使用信息技术,能够将抽象的数学知识进行转化,通过视频、图像、声频等各式各样的形式表现出来,可以让教师进行多元化教学,有效满足学生的实际需求。并且,数学教师可以在课前充分利用信息技术为学生收集相关的教学资料,不断丰富教学资源,让内容多样化、富有层次化,有效吸引学生的注意力,提高对数学的学习兴趣。
  例如,在为学生讲解关于椭圆相关知识的时候,以往的教学模式都是利用实验进行导入,但是却无法得到较高的教学质量,如离心率概念,学生并不能对其进行很好的理解。但是,通过信息技术则可以选择用动态的几何画板将离心率的概念进行演示:长轴固定不变,焦距逐渐缩小,则可以让学生明显得出离心率会随着椭圆形状变化而产生相应的变化。多次演示之后,可以得出离心率越大,椭圆则会越来越扁;离心率越小,椭圆则越来越圆。并且离心率为1的时候,椭圆就是圆。
  2.充分使用计算机进行自主性探究学习
  高中数学难度不断加大,学生在学习的过程也会遇到不可计数的数学问题,这时候就需要学生向教师寻求帮助,从而培养学生的分析问题、解决问题的综合能力。数学教师充分利用计算机为学生开展自主性探究学习,培养学生的自主性和积极性,提高学生的思维能力和创新能力。
  例如,在讲解关于函数内容的课程之后,需要让学生对不同的函数进行区分和联系。因为函数之间存在着一定的相似程度,很容易让学生混淆。尤其是幂函数和指数函数,在图像上对称都是Y=X,若底数为0到1之间其中一个数,两者是否存在交点呢?因为0到1存在小数点,很难精准的画出,这时候就可以充分利用计算机的几何画板,通过设定数值,再进行两个函数的画图,从而进行观察和对比,最后就可以得出正解了。
  将信息技术和高中数学教学中进行整合应用,能够为学生营造良好的学习氛围,激发学生的数学学习兴趣,提高学习积极性,更好地培养学生的综合能力,提高学生的数学成绩和课堂教学效率。
  [参考文献]
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