将积极心理学理念引入初中音乐课堂的思考

作者:未知

  摘要:在高考的指挥棒下,许多中学只重视高考相关科目的教学,而忽视了对音乐学科的关注。在这种观念的影响下,很多中学生对这音乐课程也产生了排斥心理,他们觉得唱歌是浪费时间,花时间唱歌,还不如用来学习,因此,他们对学习音乐持消极态度。为了提升学生学习音乐的积极性,笔者尝试将积极心理学引入音乐课堂,让其与音乐教学完美契合。这样做,不仅能提高学生的积极性,还能增加学生对音乐的感受,最终促进学生综合素质的全面发展。
  关键词:积极心理学;中学;音乐课堂
  中图分类号:G633.951文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)09-059-1
  音乐是一种能代表、反映人类内心情感的艺术。音乐能时刻影响着人们的喜怒哀乐,是表达我们内心的另一种“语言”。儿童教育家陈鹤琴指出:“音乐可以陶冶人的性格和情感,可以鼓舞人的进取精神,然而,由于受到高考的压力,学生普遍不喜欢上音乐课。
  一、中学音乐课堂的现状
  音乐课教学不受重视,主要来自于家长、学生以及老师三方面。
  1.家庭教育过分专注于高考成绩的提升
  中国的高考实现学生和家长们理想抱负的平台,在现在的教育环境中,许多家长还有学生都认为孩子只有高分通过高考,进入好的大学,将来才能找到一份高薪的稳定的工作。高考的科目内容挺多,但是不包括音乐。在这些家长眼里,音乐课只是一门副课,不需要认真学习。所以他们要求孩子每天除了文化课的学习,什么都不做。更有的会把孩子时间安排得满满的,他们根本没有时间去接触学习音乐。
  2.学生过于重视成绩排名
  “分、分、分学生的命根”是教育界流行了许多年的一句俗话。从古至今,学者们学习的目标都是为了他日的“金榜题名”。为了迎合家长间的攀比,为了得到学校老师的表扬,为了得到奖学金,当代学生为了提高成绩排名,一心扎到高考相关书本以及题库中。他们认为上音乐课没有必要,认识不到音乐的作用。
  3.音乐教师对音乐教育的作用及其意义传播不够
  现阶段,家长以及学校对教师的奖评侧重于学生的成绩。学生成绩好,就是某位教师教学能力好;学生成绩差,就是某位教师教学能力差。同时,许多家长对教师提出辅助孩子提高成绩的要求,导致教师在是否发展学生“综合素质”问题上左右为难。甚至,有的教师原本就没领悟到学习音乐的重要性、作用以及意义。
  二、积极心理学在音乐课堂中作用
  1.培养学生积极乐观的生活态度
  在音乐课堂当中,难免会出现一些挫折,比如学生会感觉某首歌,某种乐器难学。此时,积极主观的态度显得尤为重要,它促使学生从积极的一面去想,积极采取行动,最终在音乐课堂中取得收获。培养中学生应对挫折的能力,也是每位教育工作者的责任,而这点往往被忽视。培养学生应对挫折的良好心态应该是从童年和青少年时中开始,如果在学校阶段就学会面对挫折,那将来出了社会生活就会更轻松些。
  2.积极心理学可以带领我们寻找快乐和幸福
  积极心理学是帮助我们构建正确的幸福心理模式的一个桥梁,积极心理学可以改变我们关于幸福的错误的心理认知。当家长们逼迫中学生们学习的时候,学生看到的不仅仅是逼迫,还有换位思考体会到父母的良苦用心……当我们建立起这种幸福心理模式,拥有幸福就会是件简单的事。当然越早学到这种本领,幸福就会来得越早。
  3.提高教师对自身职业的认同感
  教师职业特殊,他们通过教学而育人,教师工作的这一特殊性决定了教师对自身职业认同感的重要性。教师良好的职业认同感,有利于教师在音乐课堂上的上课积极性,还能促进教师自身心理素质的提高。
  三、积极心理学引入音乐课堂的策略
  有效的“教学”,它主要包括三个方面:一是带动学生的兴趣。教师通过激发学生学习音乐的动机,让学生对音乐有兴趣;二是带动学生在教学课程中产生疑问,只有对有疑问的东西,学生才会试着去思考;三是教師要试着改变授课方式,可以多用新颖、多元化的方法。
  1.尊重学生个性,培养学生的学习兴趣
  音乐课堂上,要求教师根据每个学生的性格特点,采用不同的教学方式来培养他们的兴趣。教学不能死板,音乐分类很多种,有人喜欢吉他,有人喜欢古筝,有人喜欢电子琴……同样的,面对同一种乐学,每个学生适应的教学方式也有差入。而且音乐课堂的讲究多练习,音乐教师在一旁协助指导,“钢铁不是一天炼成的”,凡事都这样,所以要主张学生多练习,让他们由对音乐的陌生到熟悉最后转变为擅长。
  2.中学生自己摸索、学习,让学生多提问
  教学质量高低,在于学生们做了些什么,而不是教师在课堂上做了什么。现代音乐教学里要求教师带动中学生去学习,并组织学生学习,而不是一昧地讲课、授课。让中学生在音乐课堂里通过自己的实践发现音乐的乐趣。比如:教师可以多一些提问,带动学生去思考,然后让学生自由发言讨论、辩论。
  3.合理、恰当地鼓励学生
  教师在音乐课堂中要对学生进行适当的评价,既不要过分夸奖,也不要过分批评。“严师出高徒”,是过去许多教师认同的教学理念,但事实上这种教学方式效果并不是特别好。教师们应该多去发现学生的优点,让这些优点可以逐渐发光发亮,不为要求他们改掉缺点而进行严厉地批评,避免在学生的心灵留下创伤。同样,“骄者必败”,也提醒我们单纯表扬的教学方式也是错误的。所要进行客观的表扬和批评。
  综上所述,随着新时代对音乐教学的要求越来越高,中学音乐教师既要有扎实的知识功底、科学的教学方法、过硬的教学能力,还得有勤勉的教学态度。一个优秀的中学音乐教师,必须将积极心理学融合在音乐教学的过程中,以提升中学生的综合素质,为音乐教学开辟一条新的路径。
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