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基于积极心理学的高职英语教学方法研究

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  [摘           要]  英语作为一门外语学科在高等职业院校的教学中占据着较为重要的地位,且对高职学生来讲会存在一定程度的学习难度,因此高职英语的教学方法一直是教育教学部门和高职英语教师所重视的问题。通过对高职学生学习心理的研究能够为高职英语教师探索有效的高职英语教学方式方法提供一定程度的帮助,而积极心理学作为一种新兴的心理学内容,与当前我国所正在大规模深入推广的素质教育内容相符合。对积极心理学的概念及其与高职英语教学方法之间的联系作简要阐释,并对当前高职学生的英语学习心理做简要分析,由此提出基于积极心理学的高职英语教学方法。
  [关    键   词]  积极心理学;高职英语;教学方法
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)12-0140-02
   随着经济全球化趋势的不断加强,国际经济政治与文化交流越来越密切。英语作为国际通用最为广泛的语言之一,对国际文化交流有着重要的影响。高等职业院校与普通院校相比有着专业性较强的特点,以培养专业技术人才为主要内容。此外高职学生相对于其他普通院校的学生来讲有着文化知识水平较低或学习方式不当及学习理念不足的情况,高职学生的学习情绪和积极性也相对较低一些。因此在高职英语的教学当中,相关教育教学部门和高职英语教师要重视英语教学中的积极心理学作用,对当前高职学生的英语学习心理作出一个全面具体的分析,并根据高职学生的心理和当前高职英语教学要求来制定高职英语教学方法,充分发挥积极心理学在高职英语教学中的作用。
   一、积极心理学的概念及其对高职英语教学的重要意义
   (一)积极心理学的概念
   积极心理学作为一门从积极角度研究传统心理学的新兴学科,对心理学来说是一场重大的革命且其在人类社会发展史上也具有里程碑式的意义。积极心理学的主要内容为其采用科学的方法和原则研究人们的幸福,其核心要素为提倡心理学中的积极取向,在此基础上深入研究人类品质中的积极心理品质,以此密切关注人类的幸福健康并促进其发展。积极心理学从三个方面研究了自我决定性人格特质的形成:先天学习、创造和好奇的本性是其形成的基础;这些先天的本性还必须与一定的社会价值和外在的生活经历相结合转化为自己的内在动机和价值;心理需要得到充分满足是其形成的前提,这里包括三种基本的心理需要:自主性、胜任和交往[1]。
   (二)积极心理学对高职英语教学的重要意义
   积极心理学可从三个方面促进高职英语教学:首先,积极心理学的应用将促进高職学生自我决定性人格特质的形成。教师将积极心理学应用于教学中可促进学生先天学习能力、创造力和好奇心的形成,教师通过积极的心理暗示与对积极心理学中的积极品质的呼吁激发学生对学习的好奇心与积极性,纠正学生在过去的时间里养成的对学习的惰性与懒散,使学生在学习的初期对学习报以较高的热情与积极性。其次,教师对积极心理学的应用有助于在其教学中鼓励学生勇敢地直面在学习中出现的诸多问题并自主、积极地寻求方法将问题解决。教师对积极心理学的应用将在其教学中逐渐培养学生的自信心与良好的竞争意识,在此基础上当学生遇到学习上的困难时能积极主动地寻求解决方法且有信心与勇气直面挫折与失败。最后,积极心理学的应用有助于教师引导学生对未来的英语学习作长远计划且为之付出积极、长久可靠的努力[2]。积极心理学的应用在前两个阶段中已逐渐培养出学生对英语学习的浓厚兴趣与学习耐力,此外,教师对积极心理学的应用也将逐步培养学生对英语学习的规划。
   二、当前高职学生所存在的心理问题
   当前我国高职院校学生的心理方面所存在的问题较多,然而受教育教学压力和目标进度的影响,我国高职院校相关部门和高职院校教师对高职学生的心理问题了解不够透彻,也并未予以足够程度的重视,从而在高职英语教学方面缺乏对积极心理学的有效应用。
   (一)认识与态度存在问题
   首先,高职学生对自身的定位认识不够,他们中大多学生是由于高考成绩不佳,且在父母的干涉下盲目选择了学校和专业,失利的挫败感,选择学校的被动和对于所就读的院校缺乏信任感,导致他们对自身产生怀疑,对所选择的专业排斥和逆反。此外加之对高职教育的认识片面、不深刻,难以迅速融入学校生活。
   (二)人际关系的处理问题
   人际关系经常是困扰大学生的一大问题。由于生活水平的不断提升且现代家庭大多为独生子女家庭。独生子女通常备受家长溺爱,以自我为中心,难以融入集体生活,容易出现人际交往障碍。加之高职学生难以调节自身情绪,易于与周围同学产生矛盾,从而产生烦恼、沮丧、孤独、自卑等情绪,严重者产生抑郁情绪,自暴自弃[3]。
   (三)学习问题
   经过多年的学习,高职学生会对学习产生疲劳。在学习过程中,他们对知识的辨别能力较低,以致于在掌握知识的过程中会出现焦躁、易怒、倦怠的负面情绪;再者,高职学生的学习动机不强。学习动机分为内部动机和外部动机,主要表现在对自身发展的追求和对利益的追求,而对高职学生这两点都难以具备。他们对于学习的专业不够了解,没有明确的学习目标导致学习的盲目性。目标是方向,缺乏目标他们则会行动懒散,甚至产生厌学的情绪。
   (四)心理压力较大    高职院校的学生处于学习和工作的过渡阶段,大多数高职院校的学生会在毕业之后直接投入社会工作中,由此高职院校学生的就业心理压力较大。高职院校学生的就业心理主要体现在两方面:(1)自卑心理,高职院校属于职业类学校,相对于普通院校来讲高职院校对文化知识的重视程度并不足,由此使高职院校学生对自身学历存在一定程度的自卑心理。(2)高职院校学生的心理压力还体现在就业压力较大,当前我国市场竞争越来越激烈,就业市场的激烈竞争给高职院校学生也带来了极大的就业压力[4]。
   三、基于积极心理学的高职英语教学方法
   通过积极心理学的有效应用对高职英语的教学方法改进和有效性提高有着重要的帮助作用,高职英语教师需要加强对积极心理学相关内容和特点的了解与认识,从而借助积极心理学来更好地了解高职学生心理动态,从而提高高职英语教学的有效性。
   (一)加强认识与重视程度
   促进积极心理学在高职英语教学当中的应用首先要加强对积极心理学的认识与重视程度,相关教育教学部门和高职英语教师需要对积极心理学的相关内容特点有一个系统化的了解与认识。此外还需要充分了解积极心理学与高职英语教学之间的相关联系,由此才能够在实际的教学当中促进高职英语教学有效性的提高。充分发挥积极心理学的作用还需要高职英语教师重视对高职学生良好人格的塑造,在教学过程中不断激发学生的积极心理从而帮助高职学生塑造良好、积极的人格。
   (二)树立良好的教学观念
   受传统教育教学模式和理念的影响,我国高职英语教师在教学过程中往往只是单纯地讲解英语知识,在和高职学生之间的课堂互动与激励学生学习上存在一定程度的忽视。由此在积极心理学的内容下高职英语教师需要树立新型的教育教学理念与观念,充分认识到鼓励学生教学效果提高的重要意义。例如在高职英语教学中,高职英语教师可以多使用“回答得非常好”“这个解题思路很棒”等鼓励性话语激励高职学生,从而不断帮助高职英语树立良好的学习信心从而促进高职英语教学方法的有效推进。
   (三)营造良好的教学氛围
   环境对人的发展有着重要的影响,由此在积极心理学的高职英语教学方法探究当中,高职英语教师还需要重视良好教学环境与氛围的营造。在高职学校的整体学习环境当中,高职院校的相关领导人要重视良好校园文化的打造,可以通过在学校内设置学习宣传栏和学习表扬榜等相关内容激励高职学生不断提高学习兴趣和学习能力[5]。除此之外,对于高职英语教学,高职英语教师可以在课堂内部设立英语角或通过创设良好的教学情境,帮助高职学生加强对英语学习的重视程度从而不断提高其英语学习的积极性。例如,在高职英语教学课堂上高职英语教师可以针对课堂内容来进行相关的提问,从而激发高职学生的思考并创设良好的学习氛围,在高职学生给出回答之后高职英语教师需要对学生的回答做出一个积极的评价,從而增强高职学生的英语学习自信心。
   (四)完善心理教育教学的相关机制
   积极心理学基础上的高职英语教学归根结底也是高职整体教育教学所需要重视的内容,因此高职院校需要重视完善心理教育的相关机制,由此才能够对高职英语教学的积极心理学提供明确的教学方向从而提高其有效性。首先高职院校需要建立一个独立专业的积极心理教育部门,并制定明确的相关规定和内容要求来形成一个系统化专业的积极心理学教育部门,为高职学生的积极心理培养提供有效的帮助[6]。此外高职院校要加强高职院校学生对心理辅导的认识,从而促进高职院校学生在学习心理方面出现问题时能够及时主动地寻求心理辅导帮助,从而帮助高职院校学生形成健康的学习心理并促进高职院校学生的全面健康发展。
   四、结言
   高职院校相对于其他院校来讲起步较晚,使高职院校英语作为一门语言学科在高职院校的教学中处于一定程度的劣势地位。高职学生相对于其他普通院校的学生来讲有着英语学习兴趣不高或者是存在学习抗拒性等心理,因此不利于高职英语教学的顺利展开。所以相关教育教学部门和高职英语教师需要加强对高职学生学习心理特点的相关了解,从而能够基于高职学生的学习特性来制定出有效的高职英语教学方法。积极心理学作为一种新兴的心理研究内容,在高职英语教学当中可以起到有效的帮助作用。因此高职英语教师需要重视积极心理学在高职英语教学当中的应用,采取有效措施制定有效的教学方法。
   参考文献:
   [1]王潇.基于积极心理学视角的高职英语教学改革与创新路径研究[J].语文学刊,2016(9):139-140.
   [2]秦玉卿.积极心理学视角下的高职英语教学改革与创新[J].校园英语,2017(41):100.
   [3]孙巧霞.提升高职院校心理健康教学水平的策略简述:基于积极心理学视角下[J].环球市场,2015(13):105.
   [4]孙巧霞.提升高职院校心理健康教学水平的策略简述:基于积极心理学视角[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2016(8):197.
   [5]李明辉.高职院校大学生心理健康教育工作推进策略:以积极心理学为视角[J].科技风,2017(14):43.
   [6]韩燕,王凌超.积极心理学视角下的高职英语教学改革与创新[J].校园英语(上旬),2016(11):61.
  编辑 张 慧
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