基于积极心理学的中职卫生学校班级管理策略

作者:未知

  [摘           要]  积极心理学倡导的是教师以“主观幸福感”为中心进行班级管理,针对中职卫生学校班级管理,积极心理学有着更为深远的影响。班主任尽量从积极正面的角度评价学生,善于挖掘每一个学生身上的闪光点,向学生传达“我能行”“我可以”的心理暗示,构建师生共学、生生互助的新型学习模式。尽管中职生积极性不够, 但可塑性强,在班级管理中可以将积极心理学渗透于日常班级管理。教师可以把积极心理学当作催化剂,给学生一个积极向上的心理暗示。在班级管理实践中运用积极心理学理论作为指导,着重培养中职生积极的学习和生活态度,在班级管理中弘扬正能量,用班级内的正能量去感染学生,从而促进中职生更好地适应、更好地发展,对研究班级管理的意义重大。
  [关    键   词]  积极心理学;中职卫校;班级管理
  [中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)10-0014-02
   一、积极心理学概述
   积极心理学起源于20世纪末期,是由美国心理学界提出的一个崭新的心理学概念。第一个对积极心理学进行专项研究的是心理学家赛里格(Martin Seligman),他认为心理学研究是立足于主体自身的美德和善端,从积极的角度解读人的心理世界,激发主体内心潜藏的积极力量和优秀品质。积极心理学可以帮助人们把心理和精神力量转化为前进的动力,去创造属于自己的幸福生活。从目前积极心理学研究表明,它倡导的是以主观幸福感为第一目标,引导人类运用积极的心态来解读人的内心世界,激励人们释放自己的潜能和优秀品质,勇敢追寻自己的人生梦想,用积极的心态和正能量创造属于自己的幸福生活。积极心理学的提出打破了一个多世纪以来心理学只关注“失败、问题、障碍”的消极模式,心理学研究方向开始转向研究个体积极心理,以发展和提升主体幸福感为研究目标。
   二、基于积极心理学的中职卫生学校班级管理策略
   目前,中职卫生学校的学生大多年龄偏小,学习基础薄弱,学习能力较差,自制力不强。因此,在学校的日常学习、生活中,容易形成一种逆反心理,中职学生明辨是非的能力也亟待提升,很容易盲目跟风,逆反心理很容易引发班风、校风、校纪的恶性循环。
   班级是中职卫生学校中基本的组织单位,学生的成长需要良好的班级环境,积极正向的班级组织构建离不开积极的班级管理方式,教师要善于根据学生的年龄特点,让学生在积极的心理状态下学习和生活,培养学生良好的行为习惯。教师还要把积极心理学的理念引入班级管理中,立足于中职学生的身心特点,教师要用欣赏的眼光审视每一个学生,教师要用欣赏的眼光审视每一个学生,挖掘学生的积极力量和优秀品质,构建和谐民主的师生关系,营造平等、民主、和谐的班级管理氛围,师生共同为班级管理工作建言献策。
   (一)创设积极向上的班级环境
   基于积极心理学视角下的班级管理,首先要营造积极向上的班级环境,俗话说得好“日久生情”,如果说学生长期处于一个积极向上的班级环境之中,积极的班级环境会潜移默化地影响学生的心理和精神面貌。教师在班级内营造积极的学习、生活环境,可以有效激发学生的潜能,塑造学生健康的心理和和谐的人际关系,反之,则会影响学生的健康成长。
   1.浓郁的文化氛围
   物质文化方面,学生身处明净的教室,享受现代化多媒体教学活动,教师精心布置教室营造浓郁的文化氛围,例如教室可设立阅读区,甄选一些适合中职卫生学生阅读的专业书籍和心灵鸡汤书籍;教师墙壁上贴励志的名人警句;引导学生选择自己的“座右铭”、创设学习之星等栏目,内心会产生积极的情绪体验。精神文化方面,如,班主任与学生共同确立班级口号、班歌等,建立良好的班风、学风等,潜移默化地将积极价值观渗透到班级每个角落。良好的文化氛围,有利于激发学生潜在的积极力量和优秀品质,帮助学生最大限度地挖掘自己的潜力,创设积极向上奋勇争先的良性竞争氛围。
   2.和谐、平等、互助的师生关系、生生关系
   在生生关系上,班主任引导学生相互尊重、相互鼓励、相互帮助,使学生在交往中感受到信任、团结、关怀等积极的情感。在师生关系上,班主任要把自己和学生放在平等的位置上,尊重学生的意愿,让学生对班主任产生信任感和亲切感。班主任在班级管理工作中注重民主化,听取学生的建议,进行人性化管理,要把专业知识教学和心理健康教育放在同等重要的位置上,关注学生的心理健康。
   3.班级归属感和荣誉感
   对于刚成立的班级,最缺乏的就是归属感,积极心理学中提到了成员之间的交流合作,通过不同的班级活动,让学生在活动中创造更多的交流机会,使学生更注重整个班级,由相处发展到为班级共同努力,自觉发展一种责任感。如,气排球比赛,这需要学生的密切配合和共同拼搏,其他学生在比赛过程中也会为参赛的同学加油打气,这无疑会形成一种团结的气氛。无论输赢,都会在某种程度上增加凝聚力,增强荣誉感,营造了积极的班级氛围。
   (二)重視学生积极人格的塑造
   1.积极看待学生的问题
   积极心理学强调教育并不是纠正错误、改造问题、克服缺点,而要从积极的角度解读问题,引导学生思考问题背后的积极意义。在班级管理工作中,学生常常会因为心理波动而产生问题行为,面对这样的问题行为,班主任首先要以积极角度分析学生问题行为的成因;其次,引导学生意识到自己的错误,中心思想是引导学生引以为戒。如在班级中表现良好的学生突然不爱学习了,甚至“不能学习”了,这类孩子往往是新的环境不适应,或是对所学的专业技能学习吃力,由于学不会导致不想学、厌学,这就需要肯定的是学生强烈的学习动机,也要引导学生正确认识自己,学会积极有效的应对压力的策略。帮助学生通过改善学习方法,调节认知活动,获得快乐的学习体验以形成积极的应对方式。    2.培养学生积极人格
   新课程改革背景下倡导尊重学生的主体学习地位,构建平等、信任的师生关系,塑造学生的健康人格,在“平等”“信任”的班级管理氛围中,能充分发挥学生的学习积极性和自主性,学生的心态越来越好,越来越积极。如选拔班团干部时,很多班主任会考虑竞选人是否担任过班级、团部的管理干部,相对而言是不公平的。同样属于刚刚初中毕业的学生,大家处于同一起跑线,班主任应该给予学生同样的竞选机会,可以设立轮岗制,让学生轮流担任班团内的职务,通过此期间的能力表现,再进行选拔;或是每一个学生都应该各司其职,一个学生最多担任一个班级职位,让更多学生参与到班级管理中来,班主任要细化班级管理职位,把班级管理工作细化到文化课和生活、实训课中,提升每一个学生的班级主人翁意识。如果出现多人竞选同一个职位,班主任可以让竞选人轮流“试岗”,让班级学生根据竞选人表现,投票选出最适合职位的学生。这样的班级竞选机制不仅可以让学生参与到班级管理工作中来,还可以营造良性竞争氛围。
   3.树立正确的舆论导向
   在班级中占优势并为多数人所赞同的言论和意见就是舆论,它以议论等形式肯定或否定班级中个别成员的言行乃至集体的动向。毕竟中职学生思想还不成熟,容易盲目从众,班主任必须加以引导。错误的舆论对班风建设的不良影响是巨大的,会影响学生的积极人格。
   4.树立榜样
   在班集体中,树立品学兼优的学生为标杆,对良好班风的形成具有很大的作用。榜样的精神力量是无穷的,树立了学习榜样以后,他便成为大家学习和赶超的对象。在榜样的带动下,大家明确了目标,鼓足了挑战困难的勇气,学习兴趣也就更加浓厚了,学习效率也进一步提高了,这就是榜样的魅力之所在。如,在教室内设置“学习之星”“闪耀榜”等,树立典型,在开展班会的时候可以让榜样的同学谈谈自己的学习方法,分享心得。
   (三)关注积极的心理情感
   积极的心理里情感包括幸福感、快乐、爱、乐观、正直等, 这些积极的心理情感可以让学生保持积极的学习态度,无论是学习和生活中的困难,学生都可以积极面对,用自己的顽强毅力和专业知识去克服困难。
   1.肯定闪光点
   积极心理学主张以一种开放、欣赏性的眼光来看待每一个人。在班级的管理中,班主任要深度挖掘学生身上的优点,不再单纯以学习成绩来作为评判学生的标准,要全面客观地评价学生。要了解每一个学生的兴趣和特点,专长和优势,肯定他们的闪光点,积极关注学生的个性品质,对于他们的每一个办法、每一个建议、每一个设想,只要有积极之处,都要加以肯定和鼓励,体验到成功的喜悦。有时,也会发生一些问题,此时,班主任要站在积极的一面评价学生,和学生一起分析犯错的原因,引导学生引以为戒。
   2.丰富多彩的主题班会
   班主任可以根据近期的教学目标和学生的心理波动,开展形式多样的主题班会,培养学生的积极心理情感。班主任要以主题班会为载体,讓每一个学生在主题班会中畅谈自己的学习心得,引导学生向同学和老师进行情感的倾诉,进行情绪的疏导。
   如第一学年可以开展《谈自己》自我认识类的主题班会,第二学年可以设《交往的艺术》人际交往类的主题班会;在外出实习阶段前,开展《我能行》《相信自己》等具有自信心的主题班会。此外,通过开展职业生涯规划类主题班会,让学生结合自己的能力和兴趣,明确自己的人生理想和职业目标,从职业生涯规划与学生生存与发展紧密相连的角度,激发学生关注自身成长的积极性,把个人的成长需求转化为学习的内在动力。
   3.踊跃参与校园活动
   班主任要鼓励学生踊跃参与校园活动,如技能比赛、朗诵比赛、文艺活动等,在活动中增强班级的凝聚力,培养学生的团队和竞争意识。在集体参与的过程中产生很多新的思想、观念,如“与人生对话”“十八岁成人礼”“我的中国梦”“趣味运动会”等活动。参加志愿者活动,丰富课余生活,在活动中锻炼意志,净化心灵。通过实际的活动开展,挖掘成功的体验,从积极的体验收获力量,即使是失败和挫折,也能够体验过程的乐趣,增进积极的主观体验。
   总之,积极心理学运用于中职卫生学校班级管理具有深远影响,班主任要把积极心理学融入班级管理中,引导学生朝着积极向上、乐观豁达、富有创新的方向发展。充分挖掘和塑造学生的积极力量,培养其积极的人格魅力。
   参考文献:
   [1]王婷.积极心理学视角下的班级管理[J].新教育,2015(1):39-40.
   [2]黄冬梅.积极心理学在班级管理中的应用[J].基础教育研究,2012(8):55-56.
   [3]虞夏骏.基于积极心理学的中职班级管理策略[J].中小学心理健康教育,2013(4).
  ◎编辑 张 慧
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