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积极心理学视域下中职学生管理措施研究

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  [摘           要]  随着我国新课改的深入发展,教学管理模式不断创新,旨在为学生打造优质学习与生活环境,引导学生身心健康成长,其中中职院校作为培育优质人才重要教育机构,积极涌入教学管理模式创新浪潮,在总结以往教学管理经验基础上,学习先进、可行教学管理理念,确保教学管理措施富有成效,为此积极心理学与学生管理措施的融合势在必行,通过研究积极心理学视域下中职学生管理措施,旨在不断提高中职院校教学管理综合质量。
  [关    键   词]  积极心理学;中职学生;管理措施
  [中图分类号]  G717                [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603(2019)11-0164-02
   积极心理学属于心理学分支之一,除具备治疗精神疾病的能力外,有些心理学家还认为,积极心理学还可以让生活更加充实。提高个人能力,是社会繁盛的内在力量,为此,将积极心理学的应用范畴逐步拓展,与管理及人才培养关联在一起,旨在调动人们自我管理积极性,使人们认可并接受管理手段及管理理念,营建良好的管理氛围。在学生管理过程中应用积极心理学,不仅可削减学生管理阻力,还能提升学生的核心素养,继而有效提高教学管理综合质量。然而,当前与中职院校学生管理相关积极心理学应用研究成果较少,加之中职院校教学管理宗旨,学生个性化成才需求不尽相同,未能形成具有导向性的积极心理学应用体系,影响中职院校学生管理成效。基于此,为提高中职院校学生管理质量,研究积极心理学视域下中职学生管理措施显得尤为重要。
   一、树立积极心理学实践意识
   中职学生多来自中考失利、学习能力欠佳、家庭条件相对较差的学生群体,他们处于心理波动极大的青春期,内心敏感、脆弱、自卑、缺乏安全感,一旦外界环境不尽如人意,中职学生便会产生消极情绪,不仅影响中职学生日常生活,严重时还会影响学生身心健康。对此,中职院校需从生源特性着手,树立积极心理学实践意识,将其与学生管理关联在一起,确保相关管理措施富有科学性、可行性,能引导学生身心健康成长。基于此,为发挥积极心理学中职学生管理能效,中职院校及教師应做到以下几点:(1)组织教师群体学习积极心理学,分析其与学生管理的关联,使教师可从教学管理实况出发,灵活运用积极心理学,使积极心理学“落地”,帮助教师持续调整教学管理模式。(2)在积极心理学视域下,不断优化学生管理制度,营造昂扬向上、锐意进取的管理氛围,使学生可接受、认可并践行相关制度。例如,学校可开设心理咨询室,感觉心理压力大的学生可到此处咨询,为中职院校应用积极心理学提供端口,引导学生用积极心理代替消极心理,明晰自身心理状态,助其不断调整自身学习与生活方式,削减中职学生管理阻力。(3)制定积极心理学应用“顶层计划”,确保学生管理措施与中职院校教育事业发展需求相契合,为有效发挥积极心理学学生管理能效奠定基础[1]。
   二、制定积极心理学与学生管理措施融合目标
   清晰明确的管理目标可帮助管理者优化配置管理资源,提高其管理能力,完成管理任务。对此,中职院校需在积极心理学视域下,制定新时期学生管理目标,以此为由编设管理方案,有效开展各项学生管理活动,继而有效提高中职院校学生管理质量。例如,中职院校需以年级、学期为单位,引导各个学科教师及班主任制定学生管理目标,并上传相关管理计划,中职院校立足积极心理学视域,以引导学生身心健康成长为出发点,全面审核学生管理目标及相应措施可行性,并针对教学管理实况提出建议,指引教师用“引导”代替“说教”,用“鼓励”代替“批评”,奖惩得当、教评适度,避免中职学生管理措施存在“管理性有余,积极性不足”消极现象,达到提高中职学生管理质量的目的。为赋予积极心理学中职学生管理渗透性,提升学生管理措施实践能效,中职院校需秉持灵活机动、科学可行理念,从中职学生管理实况着眼,不断调整学生管理目标,使学生管理措施更具有效性[2]。
   三、运用积极心理学奠定校园文化基调
   当前教育市场竞争压力骤增,校园文化属于学校软实力,可有效提高学校教学管理综合能力,对此,中职院校需将积极心理学渗透在校园文化中,营造积极乐观、蓬勃向上的学生管理氛围,继而不断提升中职学生核心素养,助其树立正确的世界观、人生观、价值观,为学生更好地开展学习与实践活动奠定基础。例如,中职院校可以“家一样的校园”为主题,开展“主题宣传周”活动,通过文艺汇演、板报、校内刊物、校内广播、演讲等方式,传递中职院校学生管理理念,奠定中职院校学生管理基调,引导学生通过实践感受校园文化,提高中职院校凝聚力以及校园文化影响力,以此为根基开展学生管理工作,有效提高学生管理质量。
   在以人为本教育管理理念加持下,中职院校需将学生视为管理主体,在积极心理学视域下,突出学生管理主体地位,创设学生本位校园文化,使学生通过自主管理不断提高其自信心。例如,中职院校可以学年为单位组建学生会,针对学生日常学习与生活予以管理,学生会中的佼佼者还可参与中职院校管理过程,从学生视角提出合理化管理建议,将学校积极向上的发展态度,民主、和谐的学生管理理念传递到学生群体中,使学生感受到来自学校的关注与爱护,端正学生面对各项管理措施的态度,提高学生学习与生活幸福指数,确保学生管理措施更具有效性,体现积极心理学与学生管理措施融合的价值[3]。
   四、通过管理培育学生积极人格
   积极心理学不仅可解决学生的心理问题,还以希望、诚实、信仰、乐观、毅力、勇气、信心等形式渗透在中职院校学生管理措施中,对此,中职院校需通过管理培育学生积极人格,引导学生身心健康成长。例如,中职院校可在日常管理中渗透“法治理念”,引导学生在遇到他人侵害自身权益的情况时不要畏惧,拿起法律武器保护自己,使学生有能力、有毅力、有决心,对违法犯罪现象说“不”,相信中职院校及法制部门会维护学生的合法权益,使学生以阳光、积极、乐观的心态迎接各类挑战,当学生运用法律武器维权后,中职院校需制定与之相关的“心理疏导计划”,用教师的关爱、学校管理的温度,驱散学生内心的阴暗,使学生重新树立生活与学习信心,继而通过中职院校学生管理培育学生的积极人格[4]。    五、在教学管理中应用积极心理学
   教学管理是学生管理的重要一环,对此,中职院校需在引导教师树立积极心理学践行意识基础上,将其与课堂教学关联在一起,提高教学管理综合质量,在顺利完成育人任务的同时,有效培育学生核心素养,这就需要教师从教学实况出发,探寻积极心理学应用基点,旨在优化教学管理体系。例如,教师在针对“职业素养”进行教学时,需从工作能力、合作能力、利他意识、职业道德层面着手,引导学生树立正确的从业意识,助其成为一名富有社会责任感,兼具公民美德的优质人才,弥补传统中职院校人才培育缺陷,使中职学生不仅专业素养过硬,其职业素养更高,使教学管理体系更加完善,同時有效提高中职院校育人实力。
   六、在积极心理学视域下完善学生管理体系
   在学生管理过程中应用积极心理学,需依据学生学习与生活表现,持续完善学生管理体系,满足学生身心个性化成长需求,为充分发挥积极心理学学生管理能效奠定基础。
   首先,学校牵头,奠定积极心理学学生管理基调,引导教师落实相关管理目标,在总结管理经验同时,依据学生表现予以调整;其次,家庭参与,关注学生核心素养培育实况,运用积极心理学提高家庭管理质量,避免家长出现动辄打骂等不当学生管理行为,使家庭、学校学生管理方向、管理理念、管理行为一致,继而健全学生人格,用积极心理代替消极心理,通过“家校互动”引领学生探索人性之美,并拥有乐观、宽容、感恩、积极向上等品格,在培育学生核心素养同时,削减家庭及校园学生管理的阻力,为营造和谐、稳定、高效的学生管理氛围奠定基础;最后,社会监督,从国家建设、社会发展角度出发,引导家庭及学校科学应用积极心理学,使中职院校学生管理措施得以与时俱进、科学可行[5]。
   综上所述,为有效提高中职院校教学管理综合实力,助其在教育市场占据一席之地,中职院校需在积极心理学视域下,科学开展学生管理活动,树立积极心理学实践意识,制定积极心理学与学生管理措施融合目标,运用积极心理学奠定校园文化基调,通过管理培育学生积极人格,并有效应用积极心理学,持续完善中职学生管理体系,培育学生的核心素养,推动中职教育事业与时俱进,继而有效提高中职学生的管理质量。
   参考文献:
   [1]吴姝璇.基于积极心理学视角的中职学生管理研究[J].华夏教师,2018(32):94-95.
   [2]吴宇浩.基于积极心理学视域下中职学生管理措施探究[J].中外交流,2018(13):59.
   [3]汤向红.“把全校师生放在心中”:用积极心理学的理念建设幸福家园[J].教师,2018(27):5-7.
   [4]陈韵宇.积极心理学在中职院校学生管理中的应用[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2017(8):351.
   [5]翟炜.积极心理学视域下中职学生管理措施研究[J].西部素质教育,2016,2(9):98.
  编辑 王 敏
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