积极心理学视域下高职院校酒店专业英语学习策略的研究与实践

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　　【摘要】高职英语教学的积极心理学研究主要体现在教育者、教学对象和教学评价的心理认知方面。本文旨在研究积极心理学对酒店专业英语教学对象的情绪调控、环境适应以及自我管理意识等方面的促进作用，从而使得教师重新审视学情，调整学习策略，优化教学过程，真正达到“教学相长”的目的。
　　【关键词】积极心理学  酒店英语  学习策略
　　【基金项目】甘肃省教育厅2018年度职业院校“英语教学改革研究项目”（甘教职成函〔2018〕30号文）阶段性成果。
　　【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0235-01
　　引言
　　积极心理学延伸于心理学范畴，1997年由美国心理学家塞利格曼提出，最初的研究主要集中在积极的情绪和体验、积极的个性特征、积极的心理过程三个方面，后来逐渐引用到教育教学领域。将积极心理学理论通过教学环节潜移默化到教学环境中，以激发学生积极心理为中心，以提升教师积极情感为关键，以营造积极和谐的酒店英语课堂环境为重点，改变酒店英语只注重专业词汇学习和流程翻译的传统讲授模式，充分调动学生主动学习的积极情绪，激发教师优化教学策略和创设教学环境的首创精神，最大限度地发挥酒店英语教学的“知、情、意、行”四大要素，增强教学效果，提升教学质量。
　　一、酒店专业英语教学现状
　　1.学生专业英语学习现状
　　高职院校近年来不断扩招，生源层次不齐，基础薄弱，尤其是部分少数民族学生之前几乎未接触过英语教学，对专业英语教学很难适应。就我院而言，由于酒店专业英语属于新设立课程，处于探索阶段。据酒店专业学生问卷调查分析，学生整体缺乏积极性、主动性，学习过于机械化、单一化，学习动力和学习意识不强;部分学生囿于学习能力不足、基础较差，加之就业与升学等方面的压力，使得学生对专业英语学习的进取心不强，归纳总结意识欠缺，也不善于探索学习技巧与规律，没有掌握行之有效的学习方法，进而导致对专业英语学习疲于应付。
　　2.专业英语教师教学困境
　　面对学生在专业英语学习上消极倦怠甚至厌学的心理，英语教学力不从心，学习效果不尽人意。总体来看，一方面大多数职业院校重专业、重实训而轻英语教学，专业英语课程体系不完善、不系统，教学模式和方法单一，教学内容和资源匮乏;另一方面教师自我效能感低，更偏重于学生A/B级应试技能的训练及基础英语知识的教授，对专业英语教学的投入和研究较少，也鲜有外出培训学习的机会，加上当前职业院校英语教学逐渐边缘化，导致专业英语教师易出现职业倦怠，教学兴趣和动力大打折扣。
　　二、积极心理学对酒店专业英语学习策略的影响
　　1.营造积极的教学氛围和学习环境
　　积极心理学在教育理念上强调个体主动性和环境适应性，营造愉快和谐的教学氛围和学习环境是高质量课堂教学的前提。因此，用赏识、鼓励的心态平等对待每位学生，改善学生习得性无助，在教学过程中塑造学生积极的个性特征，挖掘学生内在潜能，激发学习兴趣，创建以学习者英语职业技能发展为中心的互动式教学课堂，引导启发学生自主钻研、积极探索，逐步实现学生“乐学、研学”，教师“乐教、研教”，达到教学效果最优化，全面培养适合企事业单位需求的应用型人才。
　　2.提升教师积极情感并实现自我效能
　　教师的积极情感对学生积极情绪的影响有着举足轻重的作用，因此，鼓励教师正视职业价值感，提升职业存在感、克服职业倦怠感，上課时积极控制自己的情绪，注重学生课堂反映与听课态度，及时关注学生思想动态和学习质量反馈，提升课堂教学的趣味性。通过创设积极和谐的英语课堂环境，促进师生积极合作交流，真正实现“勤学乐教”的课堂效果，教师也能在获得教学成就感的同时不断增强职业幸福感和自我认同感，不断促进职业教育实现良性循环。
　　3.促进多元化教学评价方式的创建
　　传统教学评价注重最终结果，忽视了学生在学习过程中的付出与努力。在积极心理学视域下，教学评价方式不能只停留在终结性评价，而应更加重视形成性评估对学生学习行为的积极影响，重点关注教育对象在接受知识传播和完成任务分解过程中所体现出来的积极性、创造性和能动性。比如学生通过参加与酒店英语相关的小组讨论、演讲、辩论赛、沙龙、情景表演等活动，在动态的、形成性的评价中体现学生的学习效率与课堂参与度，从而形成比较完善的教学评价方式，督促教师进一步改良教学方法。
　　4.创设教学情景和创新教学方法
　　针对酒店专业英语内容枯燥、教学单一、学生难于接受的教学现状，教师在课堂教学活动中，积极构建“问题情境-建立模型-解释、应用、拓展”的教学模式，通过创设悬念、信息、生活、求异等情境，增强课堂的趣味性和参与性，使酒店专业英语教学更贴近生活，使学生身临其境，感同身受。除了营造愉快和谐的教学情景外，在教学方法上要充分调动学生的积极性和创造性，可采用问题教学法、局部探求法、智力激励法、发展问题教学法、多媒体教学法、慕课教学法、翻转课堂教学等模式相结合的方式，将酒店专业英语教学效果进行到最佳状态。
　　三、结束语
　　积极心理学从积极的、全新的视角来诠释心理学对教育教学的促进作用，其研究涉及个体的“知、情、意、行”等方面，倡导用积极、开放、欣赏的眼光去激发学生的兴趣、潜能和动力。在积极心理学理论指导下，改变学生专业英语学习的消极心理和高职英语教师的职业倦怠，创设积极和谐的外语课堂环境，创新积极趣味的教学方式方法，形成师生共同思考、积极参与的教学氛围，从而提高酒店英语的课堂教学效果。
　　参考文献：
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　　[4]党喜灵.积极心理学视阈下激励课堂学习动机的个体因素[J].广西教育，2017（7）：128 -129.
　　作者简介：
　　丁江涛（1987-），女，甘肃通渭人，甘肃有色冶金职业技术学院讲师，硕士，研究方向为英语语言文学及英语教育。
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