在线客服

咨询热线

提高初中生物课堂教学有效性的策略研究

作者:未知

  摘 要:随着新课改在初中教育领域的不断落实,生物作为一门重要的文化课程,在教学模式上有了全新的要求。作为生物教师,需要以“有效课堂”为目标,对教学模式和方法进行创新。从而让学生在良好的课堂环境下,掌握丰富的生物知识,全面提高生物学科综合素养。鉴于此,本文主要围绕如何提高生物教学有效性展开分析,从而为教师顺利实施生物教学改革提供重要依据。
  关键词:初中生物 课堂教学 有效性
  新课标重点强调,教师在组织各项教学活动时,应该本着“教学有效性”的原则,对教学模式和方法进行创新。从而进一步优化课堂环境,激发学生潜在的学习动力和热情,保证学生的学习更加高效。因此,教师在组织生物教学活动时,需要充分考虑学生的实际需求,并以此为依据,对教学手段进行创新。
  一、初中生物课堂教学现状分析
  通过对初中生物课堂教学进行了解,可以发现目前课堂整体效果并不乐观[1]。学生在生物课堂上,学习兴趣比较低下,注意力不集中,甚至对于课程内容具有一定排斥情绪,导致课堂整体效率低下。归咎原因,主要在于教师在教学方法的贯彻和使用方面,不够合理。教师过于看重学生成绩,而忽略学生主观体验。一味的采用灌输性教学手段组织课堂活动,导致生物课堂气氛比较枯燥,与学生真实的学习氛围诉求存在一定差距。而被动的学习,也在一定程度上导致学生的生物思维、探究能力受到较大的局限,因此,作为生物教师需要针对上述问题,加强思想重视,并结合素质课改理念,就课堂教学进行调整和创新,努力构建有效课堂。
  二、提高初中生物课堂教学有效性的策略分析
  (一)构建课堂情景,激发学习兴趣
  情景是激发学生学习兴趣的第一要素[2]。因此,生物教师在组织课堂教学活动时,需要结合学生具体兴趣需求,合理构建课堂情景,从而进一步优化课堂气氛。通常情況下,教师在构建课堂情景时,可以合理借助多媒体技术。向学生展示直观的生物素材。或者构建生物模型,以便学生可以在视觉的支撑下。对生物知识进行直观观察和体验,从而加深自身的认知与理解。比如说。教师在围绕“细胞的分裂与分化”展开课堂教学时,可以利用多媒体,向学生播放“细胞分裂的基本过程”。让学生通过直观体验,描述生物的生长现象与细胞数目增多,体积增大有关。同时,引导学生“识别植物体的主要组织和人体的基本组织,”从而为接下来深层次的学习,奠定良好的思维基础。更能激发学生深入学习的好奇心,调动学生的学习热情。
  (二)组织小组讨论,培养生物思维
  学习方法在很大程度上决定着个体的学科思维建设[3]。因此,为了让学生形成良好的生物思维,教师需要对课堂学习形态进行转变。充分认识到师讲生听模式下存在的教学弊端,树立生本理念,鼓励学生以小组讨论、合作探究的方式参与课堂学习,从而实现学生自主思维能力的强化训练,让学生在讨论和交流的过程中,加深对生物知识的理解。同时,也能够培养学生形成良好的合作意识和探究习惯,为其今后深层次的学习,奠定良好的素质基础。比如说,教师在组织“植物的呼吸作用”课堂教学时,可以引导学生在小组内部,探讨“植物呼吸作用的原理以及具体体现”,并与“光合作用”进行对比分析。学生经过探究讨论之后,掌握以下知识点,即“光合作用是释放氧的过程,而呼吸作用是消耗氧的过程。”
  (三)设计探究实验,培养探究能力
  实验在初中生物领域占据着重要的地位,在很大程度上决定着学生的生物素养建设。因此,作为生物教师需要创新实验模块的教学方法,鼓励学生以探究的方式,参与到实验活动当中。通过自主操作和观察,掌握具体的生物实验现象,并从中发掘相关的实验原理,掌握生物学性质。比如说,教师可以引导学生围绕“植物种子的萌发”,合理设定和探究实验。通过控制光照、温度、水分、土壤环境等各项参数,来观察种子的萌发情况。学生定期记录实验数据,分析不同情况下植物种子萌发和生长情况。通过组织探究实验,不仅能够激发学生学习兴趣,还能够培养学生的动手操作能力,保证实验教学更加高效。。
  (四)创新教学评价,优化教学反馈
  在初中生物教学体系中,教学评价占据着重要的地位。尤其是对于促进教学反馈和反思,具有重要意义。因此,生物教师需要结合新课改教学理念,对评价体系进行创新。树立生本评价思想,重点关注学生综合素质建设。改变传统的学习成果评价标准,树立全过程评价观念。重点围绕学生在生物学科领域的学习态度、学习思维、探究能力等综合素养,进行科学合理的评价,从而保证评价结果更加真实、准确。不仅如此,教师还需要对评价方法进行创新,本着“以生为本”的评价原则,鼓励学生积极参与到评价活动当中。通过小组评价以及自我反思,让初中生正确认识自己的生物学习水平,并在此基础上,进行改进和优化,全面提高初中生生物自主学习和反思能力。
  结语
  提高课堂有效性是素质改革背景下的。重点教学目标作为生物教师,应本着有效课堂构建原则。创新教学模式,通过构建课堂刑警组织小组讨论,设计探究实验,构建微课视频,创新教学评价等方法。营造轻松和谐的生物课堂环境,让学生通过自主探究和学习,深入掌握生物学科内涵,并形成良好的生物素养,从而顺利实现初中生物的素质教育改革。
  参考文献
  [1]王鑫.浅谈提高初中生物课堂教学中小组合作学习有效性的策略[J].时代农机,2018,45(08):122.
  [2]雷俊来.提高初中生物课堂教学有效性的思考与实践[J].课程教育研究,2018(28):175-176.
  [3]巩玉兰.论提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].学周刊,2018(19):24-25.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14895895.htm