您好, 访客   登录/注册

对高中数学核心素养的理解及其在教学实践中的落实运用

来源:用户上传      作者:

  摘 要:在新课改的教育背景下,数学核心素养不仅成为了教育教学的重点内容,也成为了学生需要具备的能力素质。不管是小学阶段,或者是初中阶段,还是高中阶段的学生,都要提高自身的核心素养。而对于高中的数学核心素养,包含了数学数据分析、运算、建模等能力,这些互相关联、互相影响的能力便形成了高中数学核心素养体系。培养学生的核心素养能力,需要教师的指导和教学。基于此,本文首先阐述了对高中数学核心素养的理解,进而分析了核心素养在教学实践中的落实运用。
  关键词:高中数学 核心素养 理解 教学实践 落实运用
  一、对高中数学核心素养的理解
  首先来说数学素养,对于这一概念的理解,首先理解其特点,数学素养属于认识论和方法论的综合性思维形式,认识特征概念化、抽象化、模式化。个体具有数学素养,将会把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物,具有这样的哲学高度和认识特征。
  对于数学核心素养,可以这样理解:数学学习者在学习数学知识,且应用数学知识来解决学习、生活中的问题情况下,应该具备的一种综合性能力和数学品格。同时,学习者在小学、初中、高中阶段的数学学习过程中,运用已有的数学知识解决问题时,反映出的数学思维和数学品质,也可以理解为数学核心素养。在2015版《普通高中数学课程标准》中,提出了六大核心素养的理念,这不仅仅是社会需要的体现,也明确了学生在数学思维、科学精神和问题解决能力上的具体方向。六大核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。六大数学核心素养的内容广泛,包含代数、几何以及排列等多个系统知识,高中数学所有内容都在其中,不仅如此,六大数学核心素养,与数学定义、命题、思维和应用内容的联系非常密切。
  二、高中数学核心素养的特征
  (一)阶段性
  在高中數学的教育教学过程中,核心素养在不同年龄阶段、不同知识水平的学生中,有着不同的体现。每个学生对数学知识的理解、掌握,以及应用的层次不同,解决问题的能力也存在差异。因此,教师在数学教育教学过程中,要根据学生不同层次、不同心理特点和需求水平,教学方法要采取差别式。
  (二)持久性
  数学核心素养有着持久性的特点,因其是存在于学生学习、生活和工作过程中的数学品质与数学能力。数学核心素养的持久性,不仅体现在个体在学习与生活中,运用数学思维解决问题,同时也体现在在学习数学知识的过程中,因数学知识的学习是一项长期的过程,所以数学核心素养的形成也是一项持久的过程。学生学习数学的最终目标,是学生具备学习数学知识的基本能力和素质。
  (三)综合性
  数学核心素养的综合性,主要表现在数学核心知识与核心能力,这其中包含着计算、推理、想象等双基能力,除此之外,还有着运用何种方式、思路解决问题的综合能力。高中数学的核心素养,以数学核心知识与核心能力为基础,让学生在已有数学知识和技能的情况下,对数学问题进行思考、解决,从而形成正确的数学观念和基本态度。
  三、基于数学核心素养的高中数学教学
  (一)加强培育学生的核心素养
  现如今,国家对教育进行了全方面的改革,在改革过程中,对学生核心素养的培育越来越重视,不仅如此,学生的人文基础的培养也重视起来。在这样的背景下,教师需要明确对学生核心素养的培养重点。比如说,在“最小二乘法”的教学中,教师可以在生活中寻找合适的例子,让学生更加了解这部分知识在生活中具体运用,也可以将线性规划和正弦定理与生活相联系,促进学生理解,从而为学生将数学知识应用到生活实践创造条件。
  (二)落实核心素养,提升学生的创新能力水平
  教学过程中,教师需要根据实际情况,在教学中渗透核心素养培育内容。比如说,在“空间几何立体”教学过程中,教师要将重点转移到学生的学习能力水平中来。对于这一节内容,要求学生具备丰富的空间想象能力,但是部分学生的空间想象能力欠缺,此时教师就要加入符合学生现有能力水平的知识,帮助学生理解。在实际教学过程中,教师可以合理运用多媒体教学设备,多样化的图片和视频展示,帮助学生理解,这样不仅有效缓解了学生理解的困难,也能够在一定程度上帮助学生形成独立思考的习惯。
  (三)聚焦核心素养,提升学生的数学实践能力
  教师在教学过程中,除了要关注学生对课本知识的理解,还要关注学生的创新能力和实践能力。为了促进学生多方面核心素养的形成,教师需要引导学生运用已有的数学知识,解决生活中的实际问题,从而促进学生的不同方面的共同发展。比如说,在教学“导数和应用”的内容时,教师可以跟学生就生活中的相关问题进行讨论,分析这些问题的变量关系,从而构建出函数关系式,再根据导数的性质,探讨最佳解决方案,从而解决问题。在生活中有许多与导数相关的实际问题,教师可以多多留心观察,在课堂中运用这些问题,培养学生解决问题的能力。这种教学方式,不仅提高了学生的实践能力,也在一定程度上促进了学生核心素养的提高。
  (四)关注核心素养,形成数学意识
  为了让学生形成数学意识,遇到难题充分调动数学思维,教师在培养学生核心素养的时候,一定要与学生加强交流互动。在解决数学问题时,为了让学生体会到数学知识的实际价值,教师须得让指导学生对数学思维有一个正确的理解,并且能够正确应用数学方法。比如说,在进行“椭圆曲线”内容教学时,为了帮助学生理解,教学内容可以与天体运行轨迹、油罐车的横截面等知识相结合。这样的教学模式,可以让学生在生活中汲取灵感,使用数学思维思考、解决问题,在今后遇到同类型的问题,学生便可以自觉使用数学方式方法进行解决。
  结语
  综上所述,在高中数学教育教学过程中,提高学生的核心素养,是现如今数学教育工作者的重大课题,也是一项难题。在实际教育过程中,数学教师首先要对核心素养的含义加以明确,并在数学教材的基础上,加强对学生创新能力和实践能力的培养,让学生获得多元化能力的发展,为学生学习数学知识以及其他学科知识奠定良好的基础。
  参考文献
  [1]于洋,刘明,丁菁.注重思维教学提升核心素养[J].中学数学月刊,2018(03):40-43.
  [2]李晓霞,张勇.浅谈基于核心素养下的高中数学课堂教学[J].数学教学研究,2017,36(12):10-13.
  [3]石志群.对数学核心素养几个问题的思辨[J].教育研究与评论(中学教育教学),2016(11):15-21.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14896856.htm