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立足统编教材,给三年级习作教学一个支点

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  【摘要】手里拽着首期班刊《萌芽》,挺沉的。这可是学生辛勤笔耕的成果,是師生共同呵护的文学园地里的嫩苗啊!是它,就是它开辟了作文教学的新天地,见证了笔者一段呕心沥血的教学实践。一个多学期的班刊实践, 孩子们在这项实践中写作欲望得到了增强,写作能力得到了提升。
  【关键词】班刊《萌芽》;三年级;习作教学;统编教材
  【中图分类号】G623 【文献标识码】A
  作为一名普通的语文教师,如何培养自己的学生获得多项能力,需要不断思考与探究。以语文习作教学为例,十五年的语文教学生涯,看够了太多千人一面的文章,同题材、同类型的文章比比皆是。感叹“俗世奇人”屈指可数的同时,笔者也陷入了沉思:如何给孩子一个习作平台,使他们得以张扬个性,挥动想象的翅膀任意翱翔?除了教育学生平时多阅读、多练笔之外,笔者的做法之一就是为学生创建班刊。
  一、创建班刊的初衷
  (一)取人之长,补己之短
  三年级是学生习作的起始阶段,从词到句、从句到篇的成形,都需要从头引领,也需要各种各样的习作方法的指导。特别是三年级学生现用统编教材,教师在教学方法上需要不断探索。试想,倘若有一方天地可以任由孩子们在习作之路上随意驰骋和展现,孩子们你比我攀,你写我读,相互发现各自的闪光点,那远比“说教式”的引导有效很多。
  (二)开辟一条鼓励性渠道
  在洋洋洒洒数百字之后,习作中的优秀篇被教师当堂诵读,成为全班争相学习的焦点。而那些所谓“未过关习作”,只能不断地一遍又一遍地修改,直至教师满意为止。然而,不论是前者还是后者,经过了一系列被膜拜和修改之后,又何去何从呢?誊抄?张贴?发表于各类报纸杂志?还是被尘封在作文簿或电脑的硬盘上?为了不使孩子们的心血白费,每个孩子的成果不被埋没,创办班刊,着实可以成为一个鼓励孩子不断挑战自我的方式。
  (三)为了家长那句话
  一位家长如是说:“老师,你办班刊的想法我很赞同,班刊的点点滴滴凝结了孩子最真挚的感受,这本书的出版能够激发孩子的写作兴趣,让每个孩子都有希望成为一名小作者,一定会给他们在自己的成长之路上留下美好的回忆。”这句话,笔者感触颇深,既然连家长都觉得创办班刊这么有意义,何乐而不为呢?
  基于以上理论基础,笔者便开始了班刊创办之路。一开始,就对班刊定下了性质:它与校刊或《小学生优秀作文选》等刊物不同,它不以选优为目的,而是适合每个学生参与,适合不同层次的学生在参与中学习与提高。写作能力不强的学生可以先着眼于阅读积累,可以推荐好的文章;而写作能力强的学生可以自觉地将自己的观察、阅读、思考所得形成文字,在班刊这块试验田里尝试,并取得成功。
  二、实践初体验
  (一)倡导班刊创办,掀起习作热潮
  创办刊物的想法也得到了孩子们的赞同。课本有八个单元习作,从第二单元开始,学生为了能在班刊中占有一席之地,都“动”起来,掀起了一轮轮写作热潮。写作要写真情实感,写亲身经历的事情。于是,笔者鼓励孩子多观察、多思考、多实践。后几个单元的有关《学写日记》《这儿真美》《那次玩得真高兴》等主题的习作,大家兴趣浓厚,真正投入到实践中去:观察日记中养植物、泡豆子,寻找秋、贴膏药游戏等都是孩子们的乐趣所在。孩子们观察的观察,查资料的查资料,回忆的回忆……大家都忙得不亦乐乎。孩子们的习作也从开始的“豆腐干”模式慢慢初具规模,有条有理,形成了一篇篇有板有眼的作文。经过老师课堂上的点评、表扬,孩子们齐心协力的修改,一篇篇洋洋洒洒的美文诞生了。
  (二)家校配合联动,班刊初具雏形
  为了班刊,家长踊跃出力。笔者把打字的任务交由家长完成,并事先与他们沟通:尽你所能。虽然大部分家长在使用Word收发邮件方面是新手,可是,家长朋友们迎难而上。研究、请教、试发……都是他们每次单元习作之后的必修课。有些家长彼此请教标点哪里找,有些家长把老师的邮箱名珍藏,有些家长帮孩子的习作修改完善后再发……有了家长的帮忙,加上孩子们的努力,班刊的主干形成了。
  (三)修剪细枝末节,班刊成功出炉
  当然,写序、排版、印刷一样都不可少。在排版方面,为了给每个主题取个通俗而不失雅观的名称,笔者集思广益,向孩子们征集,孩子们也各抒己见。在安排了每个主题内容之后,还在目录的扉页增加了“小作家名言警句”一栏,挑选了孩子们习作中令人耳目一新和发人深省的语句,以此来鼓励孩子:他们完全可以成为一名名副其实的作家。在正文中,适时地加入一些作家的名言,从而使孩子形成这样的意识:开卷有益。笔者为班刊取名《萌芽》,虽简洁但接地气,三年级孩子处于习作的萌芽阶段,越长大越成熟,随着年段的不断升高,班刊名也能随之改变。经过各方面的努力,第一本班刊在大家的共同期待之下孕育而生。
  (四)寻求各方建议,班刊臻于完美
  有建议才会有提高。学校领导提出了中肯实用的建议,他们认为班刊不能太花哨,简洁大方是关键,应该致力于让三年级的学生易懂,拿到刊物后能无障碍畅读。家长阅读之后,也畅所欲言。 有些家长认为,阅读是写作的基石,失去了阅读为依托的写作那是空谈,教师应该提供适当的方法,引导孩子在生活中多阅读;有些家长觉得,《萌芽》不仅可以记录孩子们的习作,也可以记录孩子们其他特长,如手工、书法、体育运动等,使班刊内容更加的丰富多彩;还有的家长给予了班刊很高的评价,并且建议:如果能够把孩子们的原著摘下,然后将老师或家长修改后的文章也附上,进行对比和小结,那会给孩子们更高的写作动力……所有各方的建议,笔者如获至宝,对班刊“进化”有很大的帮助。
  三、实践中的感悟与思考
  (一)师生获益,教学相长
  1.作为教师,能在习作教学中经历一次班刊建设,对自己而言,受益无穷。无论是习作教学方法的养成与积累,还是习作评价水平的隐性提高,都是一种飞跃。
  2.对于学生,有这么好的一个平台,将自己的成长经历以文字的形式记录并展现出来,彼此取长补短,是一种直接有效的鼓励。在很大程度上,学生的写作欲望得到了很大的激发,写作兴趣增强。
  (二)美中不足,引以为憾
  1.班刊的合理利用率不高
  班刊,这一载体性的刊物已然成形。期间,学生、家长、老师所倾注的努力不是一朝一夕的,但是,当我们在欢呼自己的付出终获回报时,却未曾想过如何正确高效率使用这本刊物。上学期印刷完成的《萌芽》,下发时间已经是下学期开学初,孩子们在校能够真正细细品味这本书的时间少得可怜。原本出版班刊的目的之一是让孩子们能够取人之长,补己之短。但是,课余时间孩子们是否真正去阅读过每位同学的精彩之作,值得深思。笔者认为,可以专门选择几堂语文课或活动课,引导孩子摘一摘同学写得好的词语、句子、段落,说一说别人的文章与众不同之处,谈一谈看完之后的感受……班刊得以有效利用,才是创办的真正意义所在。
  2. 班刊练笔题材局限
  自由练笔内容灵活多变,表达方式随心所欲,能充分表达学生的心理历程,可充分激发学生的写作兴趣。兴趣是学习的第一老师,有了兴趣,就可将“要我写”的凄风苦雨化为“我要写”的雨后彩虹。《萌芽》中的十个主题,有八个是配合单元习作完成的。真正意义上的孩子自由练笔是学生不受任何题材、体裁的限制,自由地去写作。在倡导学生自由练笔上,老师做得不够。不过,换个角度思考,三年级起始阶段,最重要的是把基础打好。笔者坚信,只要得法,随着孩子年龄的增长,自由练笔将是必然的趋势。
  手里拽着首期班刊《萌芽》,挺沉的。这可是学生辛勤笔耕的成果,是师生共同呵护的文学园地里的嫩苗啊!是它,就是它开辟了作文教学的新天地,见证了笔者一段呕心沥血的教学实践。一个多学期的班刊实践, 孩子们在这项实践中写作欲望得到了增强,写作能力得到了提升。至于出现的一些不足,需要在以后的实践中慢慢改进,最好能形成学生获益,老师轻松的良性循环。
  (编辑:陈岑)
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