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衔接统编教材 提高阅读速度

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  【摘   要】要让学生提高阅读的速度,教师可从人教版教材入手,使其与统编教材衔接。教师要正确定位教学目标,引导学生学会快速阅读,根据学习要求,运用适合的阅读策略,在保证阅读速度的同时,迅速理解、把握阅读材料,从而提高阅读能力,培养良好的阅读习惯。
  【关键词】阅读策略;阅读速度;统编教材
  统编教材五年级上册有一个关于“提高阅读的速度”的阅读策略单元。如何运用现有人教版教材,衔接统编教材,让学生“提高阅读的速度”呢?笔者在课堂中进行了思考与实践。
  一、什么是“阅读的速度”
  《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第三学段的阅读目标中提出“默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息”。
  根据这一要求,我们可以把“阅读的速度”通俗地理解为:读者从阅读需要出发,能够在短时间内,迅速理解、把握阅读材料,并获得需要的信息。“阅读的速度”包含两方面:一是有较快的速度;二是能对阅读内容准确理解。用一个数学公式来表示:阅读的速度=(字数/时间)×阅读理解率。
  因此,定位教学目标时,教师要求学生不仅阅读时“有一定的速度”,同时还能做到“迅速理解、把握阅读材料”,快速掌握文章的大致内容。
  二、如何“提高阅读的速度”
  《景阳冈》是人教版五年级下册篇幅最长的文章,全文约2400字。因此,用《景阳冈》一文作为对接“提高阅读的速度”策略单元的实践课课文,是合适的。那么,教师如何在课堂上让学生习得“提高阅读的速度”的方法呢?
  (一)摈弃朗读,用较快的速度默读课文
  据实验统计,一般人的朗读大概为每分钟200字,而默读速度可以达到每分钟800字左右,是朗读的4倍。因此,提高阅读速度,是建立在默读的基础上的。此时无声胜有声!
  师:这节语文课,我们学习“提高阅读速度”的方法。请大家快速阅读课文《景阳冈》,读完真实记录自己阅读的时间和速度。
  (生捧起书本,开始大声朗读课文)
  师:停!你们读得很响亮,为什么老师叫停了呢?
  生:我觉得朗读速度可能太慢了,因为朗读需要一个字一个字地读清楚。
  师:那么默读呢?
  生:默读不需要一个字一个字地读出来,这样速度就快多了。
  师:说得真好!是的,正常的默读速度要比出声的朗读快很多!
  (板书:默读)
  (二)整段浏览,边读边想,读懂主要内容
  浏览,是日常生活中一种非常实用的“快速阅读”方法。高年级的学生除了“默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字”外,还要学会浏览,并快速把握文章大意。因此,在课堂上,教师倡导学生不仅要“读的速度”快,还应该“有效地阅读”。“边读边想,一段一段地浏览”就是快速读懂文章主要内容的有效方法。
  师:刚才同学们快速默读了一遍《景阳冈》,就能正确填写故事的“情节图”了。你们是怎么做到的呢?
  生:对于重点的地方会多看看,对于不太重要的地方就不看了。
  生:我读的时候,不是一个字一个字读的,而是一段一段浏览的。
  生:我觉得还可以大概地想想这些段落在写什么。比如我发现第1~4自然段写的基本都是店家和武松的对话。
  生:我也是一段一段地浏览,边读边想武松在干什么。在酒店里,武松喝了酒;在上冈途中,他见到了榜文;在冈上,他赤手空拳打死了老虎。老虎死后,他一步一步挨下冈。
  师:是呀,我们不仅要读得快,还要想得快,要做到一边读一边想,及时捕捉有用的信息。“一段一段浏览”的同时“边读边想”,这真是一个好办法!
  (板书:一段一段浏览,边读边想)
  (三)集中注意力扫读,圈画关键信息
  集中注意力,了解一眼扫过的文字是什么意思,这样的读就是“扫读”。扫读不是一字一句地读,对于一些不认识的、生僻的、难懂的词句可以忽略。扫读,可以是几个词几个词地读,可以是一行一行地读,可以是一句一句地读,甚至一片一片地读。“抓住关键信息扫读”,能够提高学生阅读的效率,不失为一种不错的方法。
  师:我们来测试一下。对于下面这段话,你一眼看到了什么内容?限时10秒。(呈现“武松三闪”的片段)
  (生一个个瞪大眼睛,挺直了腰板)
  师:采访一下,10秒内你看到了什么内容?
  生:我看到武松在打虎。
  生:我看到武松在打老虎,老虎也在打武松。
  生:我觉得武松不是真的在打老虎,他是在“躲”老虎。
  生:不是“躲”,是“闪”。
  师:那么武松一共“闪”了几次?圈一圈关键词。
  生:三次。
  师:那么这只老虎的三次动作,分别是什么样的呢?圈一圈关键词。
  生:“一撲”“一掀”“一剪”。
  师:我们抓住“武松干什么”“老虎干什么”的关键信息,读得又快又好。其实,快速阅读就是需要我们集中注意力,圈画关键要素进行扫读。你们这个办法很棒!
  (板书:抓关键要素扫读)
  (四)带着问题,有目的地跳读
  高年级的默读,除了要“有一定的速度”外,还要“根据需要搜集信息”。浏览、扫读、跳读、选读、寻读……都是默读的不同方式。目的不一样,选择的阅读方法也就不一样。带着问题有目的地跳读,可以提高学生阅读的速度。
  师:金圣叹说,“景阳冈勤叙许多‘哨棒’字……”网友评论说,《景阳冈》从头至尾写了一根“哨棒”,人行棒行,人停棒停,寸步不离。那么,文中先后出现几次“哨棒”?接下来我们限时阅读3分钟,找一找,圈一圈“哨棒”。   (生开始快速阅读圈画)
  師:说说你圈到了几处“哨棒”。
  (生开火车说)
  师:(出示正确答案)请找得全面的同学分享一下心得。你是怎么找才找得这么快、这么准的?
  生:我看武松。武松出现,可能有棒。因为前面说“人行棒行,人停棒停”!
  师:选择和武松有关的内容读,好方法!
  生:我在读的时候,直接跳过老虎、小二、榜文等内容。
  师:和武松无关的内容,就跳过不读,好办法!
  生:一些半文半白、不懂的词,我都跳过不读了。
  师:确实,遇到不懂的词语,在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它,继续一口气往下读。
  师:(小结)通过刚才的限时阅读寻找“哨棒”,我们知道了,带着问题读,可以让我们根据不同阅读目的,选择有关的信息,跳过没用的信息,这样才能真正地做到一目十行,快速阅读,并读懂文章。
  三、“提高阅读的速度”需要注意什么
  (一)阅读追求“快”,也力求“准”
  学习默读,既要求学生“有一定的速度”,又需要学生对文章内容进行理解,两者不可缺一。
  关于“快”,教师在教学中可以运用“记录阅读时间”的方式来促进学生集中注意力,不一字一字地读,不回读,尽量连词成句地读;关于“准”,教师倡导学生带着问题有目的地读,读得快,还要想得快,要做到一边读一边想,圈画出关键词句,及时捕捉有用的信息。教学中,教师可以设计相关习题,检测学生的信息提取是否正确,概括是否准确,引导学生快速读懂文章。
  (二)提高速度有“方法”,熟能生巧无“定法”
  统编教材五年级上册的阅读策略单元提出了一些提高阅读速度的方法,如:集中注意力,尽量连词成句地读;遇到不懂的词语,在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它,继续一口气往下读;等等。但是,阅读中,用哪一种方法不是固定的。 俗话说“熟能生巧”,只要学生不断练习,养成爱阅读的习惯,阅读的速度就一定会越来越快。
  (三)阅读“速度”很重要,阅读“深度”一样重要
  快速阅读,在日常学习、生活中确实很有用。但是,快速阅读只是阅读的一种方法。学完《景阳冈》这节“提高阅读的速度”策略课后,教师接下去应该让学生继续深入课文,通过研究“三闪”“哨棒”,细细品读、反复阅读,不断丰满武松的人物形象。总之,学生阅读的“速度”很重要,但是思考的“深度”也一样重要。
  要提高阅读的速度,学生需要在平时阅读中长期坚持练习,在日常的自觉运用中不断掌握技能。
  (浙江省杭州市学军小学   310000)
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