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浅谈“微课”与“翻转课堂”在中学语文教学中的应用

作者:未知

  摘 要:打破传统课堂教学的模式,先为学生设定学习的目标,学生在自学后再由教师进行答疑解惑,这被称为翻转课堂。而当前在中学语文教学中翻转课堂的应用往往需要依赖于微课教学模式,同时微课教学质量也影响翻转课堂教学的开展效率。文章主要对“微课”与“翻转课堂”在中学语文教学中的具体应用进行分析。
  关键词:微课;翻转课堂;中学语文教学
  一、通过微课的制作,为翻转课堂提供有利的条件
  微课的出现为中学语文教学提供了更优越的条件,学生的学习不再只局限于课堂上或者固定的场所,而是能够随时随地完成学习任务。学生通过智能终端登陆微课平台,利用微课视频对语文教学内容进行预习。而且微课视频的播放速度和进度都可以根据需要进行设置,有利于学生根据自身的理解能力去学习、思考和消化。而翻转课堂教学方式的应用中,学生需要先对学习内容进行预习,因此将微课与翻转课堂结合更有利于课程的开展,有利于语文预习教学任务的完成。
  比如在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文的过程中,教師可以利用微课为学生设置翻转课堂教学中课前需要掌握的知识内容,并通过微视频的制作,设置翻转学习问题,引导学生学习。问题如“鲁迅先生与百草园和三味书屋有什么渊源?鲁迅先生在百草园与三味书屋都发生了哪些趣事?选出你印象最深的一件事。”通过微课简单明了地展示问题,并通过相关课件的展示,学生在这些问题的引导下会进一步了解课文的主要内容,在课堂教学中能够做到心中有数,在听课的过程中可以着重对不理解的问题进行重点听讲。
  二、微课导入,提升课堂趣味性
  教师在中学语文教学中必须要注重对学生学习兴趣的激发,促进学生积极、主动地参与学习。微课的应用有利于激发学生的学习兴趣,比如对于重点问题,学生在理解的过程中可能会存在一定的难度。教师可以利用微课,对知识内容进行形象化的处理,帮助学生理解。
  比如在《看云识天气》这篇课文的学习中,只凭借文字和语言的讲述,学生难以对各种云进行识别和分析,因此教师可以利用微课录制不同云的形态、颜色以及出现的位置等,帮助学生了解课文的含义。在微课的导入下,课堂内容形象化、立体化地演示出来,能够激发学生的学习兴趣。在兴趣的引导下,学生会了解云和天气之间的关系,这改变了传统枯燥的语文教学氛围,提升了课堂的趣味性。
  三、利用微课对翻转课堂进行答疑解惑
  翻转课堂中教师可以通过微课的方式,为学生提供视频、图片以及文字等多种不同形态的练习,这种教学方式完全颠覆了教师传统的教学模式。学生通过微课的学习,对自身比较感兴趣、容易理解的知识内容进行吸收,然后通过教师的课堂指导以及学生间的互相协作,逐渐实现对知识的内化。而在这个翻转过程中,微课是最主要的环节。
  比如,在《皇帝的新装》这篇课文的学习中,教师通过微课向学生展示课文的情景剧,帮助学生深入理解整个故事后,这时候学生往往还会存在一定的疑问:“为什么那个孩子敢于指出皇上没有穿衣裳呢?两个骗子是怎么确定皇上或者大臣们不会戳穿皇上没有穿衣裳呢?”针对这些疑问,在视频的引导下,教师可以着重讲解,使学生了解人性中虚伪、懦弱的一面以及孩子天真的一面。
  四、利用微课对翻转课堂进行延伸
  微课以及翻转课堂也需要发挥课后的延伸作用。教师可以通过微课的方式为学生提供视频、文字以及图片等方面的延伸内容,通过课内外教学的有机结合,开阔学生的视野。例如,每一座城市都有一段历史,城市建筑规划设计的过程中,城市的历史事件、城市的历史人物以及城市的历史变迁都是规划设计最好的素材,也是提高城市竞争力最关键的环节。
  五、结语
  中学语文教学中通过微课以及翻转课堂教学方式的应用,激发了学生的学习兴趣,提高了师生间的互动频率,为学生提供更多的自主学习机会,实现了知行统一,发挥了语文教学的作用。
  参考文献:
  [1]姜贝贝.中学语文阅读翻转课堂教学研究[D].淮北:淮北师范大学,2018.
  [2]冯敏.巧用多媒体 让小学语文教学“活”起来[J].教师,2014(10).
  作者简介:刘莉辉(1981—),女,湖南安化人,中学一级教师,本科,研究方向:中学语文。
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