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在小学数学教学中应用提问教学法的分析

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  摘 要:在新课改背景下,以学生为中心展开课堂教学成为小学数学教师的共识,如何发挥学生主体性作用,引导学生展开主动探究,培养学生问题意识成为教师研究的重点。在小学数学教学中,教师可以应用提问教学法调动学生积极性,提升教学效率。文章分析了在小学数学教学中提问教学法的应用策略。
  关键词:小学数学教学;提问教学法;学习兴趣
  一、营造宽松氛围
  传统小学数学教学中,教师多通过理论灌输、机械训练等方式传授数学知识,教师对教学具有绝对的掌控权,导致学生只能处于被动学习状态,师生之间极度缺乏互动交流。
  在小学数学教学中提高提问教学法的应用效果,首先教师就要改变传统教学理念,以学生为中心,将其作为课堂学习的主人,积极发挥学生的主体性作用,充分体现对学生学习主体的尊重,进而营造宽松的课堂氛围,引导学生积极思考。其次教师应结合学生熟悉的知识内容设计教学,结合具体教学内容培养学生质疑,让学生形成提问意识[1]。最后教师在使用提问教学法时,应注意少用“明白了吗”“知道了吗”这类主观论断性较强的询问方式,提高提问的有效性。
  二、引导学生质疑
  在小学数学课堂教学中,教师应积极发挥自身引导者的作用,引导学生积极质疑问难,正确引导学生的思绪,提出高质量的问题,培养学生自主探究的能力。在引导学生质疑问难时,应注意帮助学生避免提出与课堂内容无关联或质量不高的问题,鼓励学生在掌握基础的情况下深入探究,解决问题。在小学数学教学中,培养学生问题解决能力,不仅是要让学生有能力解决具体的问题,更是要让学生学会应用数学思维方式,提高学生数学应用能力,体验各种问题解决策略。在教学中,教师应灌输解决问题方法多、策略巧妙是好学生的思想,鼓励学生大胆质疑,提体验更多巧妙的问题解决方法,促进学生思维成长[2]。例如:在“三角形内角和为180°”的推导教学中,教师可以引导学生采用剪拼法、度量法、折角形成一个平角的方法等,让学生通过不同策略解决问题,培养学生的创造性,鼓励学生勇于探索,提高学生思维的灵活性和实践能力。
  三、采用多样性教学方法,激发学生学习兴趣
  小学数学具备抽象性特点,而小学生还处于形象思维层次,刚开始学习数学时学生不免出现畏难情绪,出现一定的不适应。小学数学教师应根据学生具体情况、教学具体内容等采取合适的教学方法,通过多样性的教学方法将抽象的数学知识形象化、具体化,降低学生学习难度,激发学生学习兴趣。并且通过多样化的教学方法给予学生不同的数学学习体验,感受到数学价值的魅力,吸引学生主动质疑、提问,满足学生的好奇心理,在学生主动参与课堂活动后,形成自主质疑意识。例如:在《組合图形的面积》教学中,小学生空间想象能力较为缺乏,难以识别组合图形,教师可以采用多媒体播放相关视频、图片的方式,将抽象性的图形构成过程直观化体现,让学生更直观地体会图形变化过程,加深学生对知识的理解,让学生掌握一定基础后提出质疑,探索其中蕴含的数学规律。
  四、引导学生自主探索,培养学生创新思维
  在小学数学教学中,教师应引导学生自主探索,在探索的过程中发现问题,根据问题进行针对性学习,让学生根据学习目的主动去发散思维,解决问题。在这一过程中,重点培养学生创造性运用所学数学知识的能力,提高学生数学应用能力,培养学生创新思维。例如:在“百分数的意义”的教学中,教师可以让学生在课前参加社会实践活动,寻找生活中百分数,让学生探究数学与生活的联系,提高数学学习的熟悉度,让学生学会从实际生活中提出数学问题,解决问题。
  五、结语
  在小学数学教学中,教师应积极运用提问教学法,不断培养学生提出质疑的兴趣和意识,通过营造良好氛围、创造教学情境、应用多样化教学等方法鼓励学生质疑问难,在提出问题、解决问题的过程中培养学生数学综合应用的能力。
  参考文献:
  [1]王六妹.提问教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].科学大众(科学教育版),2017,16(8).
  [2]王淑霞.浅议如何在小学数学教学中应用提问教学法[J].考试周刊,2018(26).
  作者简介:陈春意(1982—),女,浙江苍南人,一级教师,本科,研究方向:小学数学教学。
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