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论幼儿园如何进行科学教学

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  【摘要】幼儿开展科学教育,幼儿教师要明确科学教育的具体目标,重点培养幼儿对科学的兴趣,提升他们的求知欲和探索能力,让幼儿在探索科学世界的过程中,促进智力地发展,提高他们的科学探索能力,幼儿教师要重视科学教学,将科学教学开展得生动有趣,丰富多彩。
  【关键词】幼儿园 科学教学 生活化
  一、组织幼儿开展科学学习活动,促进幼儿在活动中的充分交流
  幼儿园的孩子,各方面的能力都正处在发展当中,他们如饥似渴地吸取着新的知识,了解这个世界。面向幼儿开展的科学教学活动,要更加符合幼儿的特点。要让幼儿在老师的带领之下,运用科学的思维方式,整合新的知识,探索新的现象,在各种各样的科学课活动中,与老师和同学进行充分的交流,获得更加快速地成长。
  让幼儿体验在活动中与他人进行交流的快乐以及成就感,探索科学世界,必然要通过语言动作,表情,等的参与,这些都是在探索科学世界中的必备工具。所以,幼儿对这个世界好奇,对科学现象感到好奇,可以引导他们用语言进行表达,与他人进行分享。在交流当中,他们对科学世界会有更加全面的认识,会从不同的角度去审视同样一件事物。因此在这样的科学课活动中,幼儿的社会交往能力也获得了进步。
  在科学课活动中,要引导幼儿采取更加丰富的交流方式进行交流,拓展他们的交流对象,在活动中通过提出一些问题,启发诱导幼儿在回答探索问题的过程中,更加熟练的运用语言文字。所以,科学课程给了幼儿园更加广阔的天地,给了幼儿更多尝试探索的机会,幼儿教师要精心设计活动,耐心引导,充分发挥科学和教育的多种功能。
  二、用生活化的理念来开展幼儿的科学教育
  幼儿对生活是最为熟悉的,所以面向幼儿开展的所有教学活动,都要从幼儿的生活实际出发,当然我们的科学教育也不能例外,幼儿的科学教育要从现实生活中触手可及的科学主题入手,这样幼儿才会感觉到比较熟悉,也才能够产生强烈的好奇心,由着这样的强烈好奇心去探索现象背后的科学原理。首先,我们要树立“时时处处有教育”“方方面面有科学”的观念。教师要善于捕捉生活中的教育契机,有效地组织科学活动。例如,随着季节的交替,在大自然中,在幼儿的身边,发生着很多的科学现象。幼儿教师可以及时组织幼儿到院子里,到田野里去观察大自然的变化,例如,幼儿可能会注意到向日葵,总是随着太阳的运动,而使得自己的圆盘发生转动。这背后有什么样的原理呢?如果总是朝着太阳,对于向日葵来说,又有什么意义呢?这样的一些问题,幼儿经常会提出来,教师就可以围绕幼儿所提出的问题给出科学的解答。
  三、有效提升幼儿教师的科学教育水平
  面向幼儿开展科学教育,首先需要教师具备充足的科学知识,具备一定的科学实验和探索的能力,并且还需要幼儿教师保持对这个世界的好奇心,能够像幼儿一样,脑子当中有很多的问题,带着探索的欲望去寻找问题的答案。有很多幼儿教师不敢放开手去设计科学游戏活动,这主要源于自身基本功力的不扎实,这样的教师可以通过参加培训,通过自学等来提升自己的能力,通过研究幼儿教材,通过综合科学资料上面所提供的活动方案等,创新自己的科学教学活动。幼儿教师也要充分的了解幼儿,对于科学学习的需求情况,只有围绕着幼儿的学习需求,从幼儿的实际情况出发,才能给幼儿设计出更加符合幼儿特色的教学活动,这样的教学才能受到幼儿的欢迎,才能给幼儿的成长带去积极的影响。
  四、積极创新幼儿科学游戏活动,提高科学教育的效果
  在科学课程的教学中,幼儿一般都比较喜欢游戏的方式来学习新生的事物,所以,在游戏活动中,幼儿能够认真的观察物体的属性,能够逐渐懂得科学的道理。其实幼儿到生活中涉及到很多的科学现象,对于他们来说,很多的问题都属于科学的范畴。如帮助幼儿学会科学的思维方式,学会用科学的角度进行事物的划分,能够将所见所闻,通过科学的分类,进行分层储存,在以后提取的时候也便更加顺利。
  总之,面向幼儿进行科学启蒙教育,要从幼儿的实际情况出发,进行科学教学活动的设计和实施。教师和幼儿共同创设可提供的环境,让幼儿充分自主地去选择、去探索、去发现、去获得,才能真正体现幼儿在活动中的主体地位,充分发挥其主观能动性,激发幼儿的潜能,提高幼儿的探索能力和自我价值感。
  参考文献:
  [1]吴志勤.幼儿园科学课程实施现状研究[D].西南大学,2008.
  [2]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究,2015,(03):67.
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