浅谈高中地理教学中课堂提问的技巧

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：课堂提问是教师在教学过程中常用的教学手段之一，巧妙的课堂提问可以促进学生的思维，活跃课堂气氛，更好地完成教学任务。如何把握高中地理课堂教学提问的技巧，是高中地理教师需要思考的一个重要问题。
　　关键词：提问；课堂引入；教学效果
　　在课堂教学中教师经常要用提问的方式，以启发引导学生获取知识。但在教学过程中，经常会出现教师针对教学内容提出问题后，学生想回答却根本没办法回答的尴尬局面，出现这种情况并不是说明学生笨，很可能是老师提出的问题不符合学生的思维规律，学生是真的没办法回答。就好比上楼梯，如果楼梯台阶跨度太大了，你肯定是上不去的。所以教师在备课时，要求既要备教材，又要备学生，备学生的知识储备及学生的思维特点，使教师的提问既要突出学生对重难点知识的理解，又要符合学生的思维特点，以达到提问能真正促进教学效果提升的目的。
　　一、从简到难，逐步增加难度
　　针对高中地理教材中一些难度较大的知识点，教师应结合学生的思维特点，从易到难逐步设计一些小问题，学生思考回答问题的过程，就是理解知识的过程，从而化难为易，化繁为简，提高整个课堂教学效率。例如对于太阳直射点的回归运动和二分二至这部分内容，教师讲授完规律、学生掌握后如果问这样一个问题：从近日点到远日点，太阳直射在哪个半球，移动方向如何？大部分学生一时也很难回答得出。但如果我们设计这样几个小问题逐步深入：
　　你生日那天，太阳直射点在哪个半球？将向什么方向移动？
　　从春分日到夏至日，太阳直射点在哪个半球，将向哪个方向移动？
　　从劳动节到儿童节，太阳直射点在哪个半球，将向哪个方向移动？
　　这样由简到难，使学生一步步拾级而上这个问题就变得容易多了。
　　二、紧扣重难点，层层推进
　　教学重点和难点知识是课程标准要求学生必须掌握的问题。教师的教学活动必须紧紧围绕重难点知识，去设计具有一定启发意义，并能帮助学生理解重難点知识的问题，只有教师通过恰当的提问激发学生的积极思维，才能活跃课堂气氛，取得最佳教学效果。例如在学习《农业的区位选择》时，我设计如下问题：现在村里给你十亩农田，你会干些什么？你为什么会这么做？还有更好的选择吗？为什么？
　　这样紧扣重难点知识由浅入深、层层推进的提问方式，不仅非常容易解决问题，而且只有课堂提问才能为高效率的课堂教学服务。
　　三、故事引入，增强趣味
　　在授课过程中，结合我们的生活实际，以故事的形式引入，让学生带着浓厚的兴趣去学习。例如，在学习《洋流对地理环境的意义》时，问学生：大家都知道泰坦尼克号是在哪个大洋遇难的吧？泰坦尼克号为什么会在本不该有冰山的海域撞上冰山呢？或者问学生：我国有名的航海家郑和七次下西洋每次选择的都是冬季从我国出发，夏季返回我国，为什么呢？这样使学生对整节课的知识都有着浓厚的兴趣，从而达到很好的教学效果。
　　四、创设情景，学生参与
　　课堂提问的目的是让学生以积极的思维状态，通过分析问题、解决问题的过程理解掌握知识。所以教师在问题的设计上，应多考虑贴近生活实际，找到与教材内容的契合点，让学生愿意主动参与进来。例如在学习《工业的区位选择》时，让学生试着扮演不同工厂的厂长去选择自己工厂的区位，并说明你这样选择的理由，学生一般会热情高涨地讨论完成任务，在当厂长的愉快心情中学生不知不觉理解了知识。这样不仅培养了学生的道路学科素养，而且会提升学生的地理成绩。
　　五、利用媒介，形象直观
　　高中地理有许多抽象的知识点，对于学生难理解、回答有困难的问题，可利用多媒体课件演示的方法，形象直观地展示问题，使学生从课件图片中直观地获得答案。但选择的多媒体课件资料一定要典型，真正符合学生的形象思维特点。例如在讲《营造地表形态的力量》中的外力作用下形成的地貌时，我通过形象直观的课件展示了典型地貌图片，使学生很容易地掌握了外力作用下形成的地貌，同时也加深了学生的记忆，更好地提高了课堂教学效果。
　　综上所述，科学巧妙的课堂提问不仅可以提高课堂教学效果，而且会不断培养学生的地理学科素养，因此是值得高中地理教师在今后的课堂教学中不断去探索和创新的。
　　参考文献：
　　[1]朱学尧.地理课堂教学中问题的设计策略[J].中学地理教学参考，2014（3）.
　　[2]郭延刚.用评价促进中学地理课堂教学[J].教育革新，2010（12）.
　　编辑 杜元元
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14911795.htm