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试论小学语文兴趣教学在习作中的运用

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  【摘要】在小学语文习作教学中,需要关注学生兴趣的激发,因为学生兴趣高低和教学效果之间具有潜在的关联。如果学生没有参与习作教学的兴趣,那么就难以对相关的知识形成掌握,同时也不能激发出自身的习作热情。对此,本文就探讨了目前小学语文习作教学存在的一些不足,然后分析激发学生兴趣的意义,最后提出具体的措施,希望可以对语文教师教学起到一些参考作用。
  【关键词】小学语文;兴趣教学;习作教学
  【中图分类号】G623 【文献标识码】A
  所谓的兴趣教学,实际上就是通过激发学生兴趣的方法来进行教学,其核心要点就是在教学活动中激发学生的兴趣。从目前小学语文习作教学来讲,还存在一些问题,导致学生的学习兴趣不是很强。因此,作为语文教师,就需要对此加强研究,找到激发学生学习兴趣的有效方法,实现语文习作的兴趣教学。
  一、当前小学语文习作教学存在的不足
  从目前写作教学的具体情况看,存在的问题不足较为明显,而且体现在多个方面,这就会影响到习作教学的有效性,导致学生的习作水平难以得到有效提高。具体来说,目前存在的教学问题主要表现在以下几个方面:
  (一)对学生兴趣的激发不关注,课堂教学活动较为局限
  小学生的学习行为主要是依靠兴趣驱动的,如果学生的兴趣不足,那么在课堂上就难以全情投入,会出现游离于课堂外的情况。目前小学语文习作教学,部分教师对于学生的兴趣不关注,按照自己的思路展开教学,导致习作教学存在明显的短板,没有取得理想的效果。
  (二)教学方法单一,没有形成多样化的教学体系
  对于小学语文的习作教学来讲,由于学生正好处在奠基阶段,因此需要打牢学生的基础,这就需要从多个不同的角度展开知识讲解和传授,让学生可以对相关知识实现切实掌握。但是,目前习作教学方法单一,也没有形成内涵丰富的教学体系,从而影响到教学效果。
  (三)读写失衡,习作教学效果不佳
  从小学语文教学来讲,阅读和写作是相辅相成、彼此促进的,不能将二者刻意分开区别对待。但是,目前部分语文教师在课堂教学中,将阅读和习作分为了两个不同的部分,导致读写失衡,最终学生的习作效果没有达到预期。
  二、兴趣教学对小学语文习作教学的积极作用
  兴趣教学是以激发学生兴趣为核心的一种教学方法,这种教学理念关注到了学生的主体地位,在教学活动中突出了学生的核心地位。对于小学语文习作教学来讲,兴趣教学可以起到多方面的积极作用。
  (一)可以调动学生热情,积极参与习作课堂教学
  对于小学生来讲,通过兴趣教学,可以让学生对写作课程具有浓厚的兴趣,在课堂点燃参与写作学习的热情,最终转化为实际的学习行为,表现为在课堂上的积极参与。
  (二)可以活跃课堂氛围,营造良好的语文学習环境
  在小学语文课程中,学习氛围和环境营造是非常重要的,正所谓近朱者赤、近墨者黑,营造良好的班级氛围,那么学生彼此之间就可以相互影响促进,从而推动班集体的整体学习行为,都能够更加积极地融入习作教学当中,让习作教学取得更好的效果。
  (三)有利于激发学生对语文课程的热爱,形成长久的学习动力
  一直以来,我们都强调快乐学习。但是小学语文习作教学在很长一段时间内,都局限在传统模式中,学生对语文课程没有形成热爱,这样学习动力就非常短暂,往往维持一段时间就消散了。
  三、小学语文习作兴趣教学的实现策略
  兴趣教学的意义显著。在具体实践中,就要结合学生实际,通过多元化的方法手段,进行趣味化的习作教学,切实有效激发学生的兴趣,让学生在课堂上可以更加主动积极。
  (一)通过趣味游戏开展语文习作教学
  习作教学的开展,可以选择的方法是多种多样的。对于语文教师来说,可以结合实际,选择一些符合小学生兴趣特点方法,比如游戏教学法。小学生的年龄特点就是喜欢玩游戏,在课堂上借助游戏手段对相关的教学内容实现融入与呈现,可以切实提高教学活动的有效性,让学生感受到其中的乐趣,形成积极的学习兴趣。具体而言,在进行习作教学的时候,教师就要围绕教学内容,提前设计具有趣味性的教学游戏,让学生通过游戏,对习作教学的重点形成掌握理解。比如,在习作教学中,可以创设主题情境角色表演的游戏活动,也就是围绕习作主题,创设一个情境化的角色表演游戏,让学生代入对应的角色展开表演,然后再从自己的角色出发来进行写作练习。这样的一个过程,就可以大大激发学生的学习兴趣,并且让学生在游戏过程中对相关的写作主题形成一定的认知理解,把握其中的关键要点。
  (二)通过趣味拓展阅读开展习作教学
  读与写本身就具有紧密的关系。在小学语文习作教学中,需要关注到读写失衡的问题,通过有效手段将阅读和写作结合起来,构建读写一体化的教学课堂。因此,在习作教学中,就可以通过趣味拓展阅读这个方式,促进读与写的结合,让小学语文习作教学可以取得更好的效果。具体来说,首先,在进行习作练习前,可以创设一个趣味拓展阅读的课前环节。教师可以事先准备一些和习作练习相关的阅读素材,在课前将这些素材发给学生,让学生进行拓展阅读。在阅读过程中,可以让学生将其中的一些优美句子勾画出来,然后学生彼此之间分享自己认为优美的句子,并说说这些句子美在什么地方。其次,在进行习作练习之后,也可以让学生将自己写作的文章与其他学生交换,彼此之间交换阅读,发现其他学生习作中的长处优点,反观自己习作存在的不足,这样就可以加深学生的理解认识,强化对相关知识的掌握。
  (三)借助趣味生活素材进行习作教学
  在习作教学的开展过程中,还可以对生活素材这个教学资源进行利用。小学语文和生活具有深厚的联系,很多知识都可以在生活中找到实践案例。不仅如此,近些年也越来越强调教学活动生活化,通过生活素材构建生活化的语文课堂。在这样的形势下,就可以将趣味生活素材引入到习作教学当中,以此创设对应的习作教学内容,让学生可以由此展开深层次学习。比如,要围绕某个主题进行写作练习,那么教师可以从生活中引入一个对应的素材案例。如要写春游,就可以将学校组织的春游活动作为素材引入课堂,让学生回忆自己参加春游的经历,将自己记忆最为深刻的一些事情在课堂上进行分享,并说一说自己当时的心理感受。然后,就可以让学生结合自己的亲身经历进行写作练习。通过这样的生活素材拓展,就能够引导学生对自己的生活经历进行深度挖掘,从中找到适合写作练习的素材,将其运用到作文中。这样一来就可以提升学生作文的可读性和内涵,有益于促进学生的语文素养提升。
  四、结语
  在小学语文习作教学中,兴趣教学具有显著的价值,这对于教学活动的发展进步可以起到多方面的推动作用。对于语文教师来讲,就需要对此实现理解,然后从趣味游戏、趣味阅读以及趣味生活素材等方面出发,对习作教学展开创新。
  参考文献
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  作者简介:林静,女,1983年生,海南海口人,本科学历,二级教师,主要研究方向为小学语文。
  (编辑:陈岑)
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