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对初中英语课堂教学有效性的探讨

作者:未知

  【摘要】随着我国社会的进步,经济的发展,在近年来我国的教育事业取得了可喜的成绩,初中英语课堂在新课程改革不断深化的进程中,也面临着更大的挑战。如何提高初中英语教学的有效性,现如今,已经成为了教师的工作重点,并且得到了社会的广泛关注。因此,教师要立足于学生实际,将课堂的有效性落到实处,从而提高课堂效率,保障学生成绩。
  【关键词】初中英语 课堂教学 有效性
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0132-02
  引言:
  近年来,课堂教学由于新课程理念的不断深入,得到了明显的进步,各种各样的教学方式层出不穷。初中生正处于发展的早期阶段,英语知识不仅内容冗杂,而且教育过程繁琐,因此很难得到有效提高。作为初中英语课堂教师,不仅要为学生营造活跃的课堂气氛,还要严格把控课堂,深入了解学生,从而使初中英语课堂的有效性可以得到保障。本文将通过三个部分详细描述,如何提高初中英语课堂教学的有效性。
  一、讲究语言艺术
  就目前我国英语课堂的发展来看,大部分的老师在教课时,所使用的教学语言过于死板和单一,课堂的有效发展在很大程度上受到了简单、枯燥的教学语言的束缚。学生的听觉和感觉将会由于枯燥的语言而翻不起波澜,使学生的大脑停止运转,甚至产生抵触心理,进一步导致有效性无法在英语课堂教学中实现。因此,教师要使英语课堂的有效性发挥出最大价值,就要利用丰富,幽默和趣味性的教学语言,抓住学生对于英语学习的探求欲,使学生的注意力100%,转移到课堂当中来。趣味性的语言教学,不仅可以帮助教师为学生营造轻松,愉快和民主的学习课堂,还可以在很大程度上改变教师的身份,亦师亦友。
  教师在教学的过程中,要保障学生可以自发地全身心投入到英语的课堂当中,更要通过趣味性的教学语言,使学生在学习到英语知识的同时,可以深刻体会到英语知识的魅力[1]。最后要特别注意的是,教师在利用趣味性的语言教学过程中,要针对学生对于英语知识的具体学习情况,在此基础上,尽量利用简单,便于理解的英语语言展开英语课堂,使学生可以跟上教师的步伐,从而提高初中英语课堂的有效性。
  二、教学内容的筛选
  就目前新课程改革的发展来看,初中的英语课堂被提出了更高的要求,具体表现在,教师应当立足于学生的发展,对教学内容进行筛选,并提倡教师在合理的情况下灵活运用教材,自主开发教学内容。因此,教师要紧跟时代的发展,摆脱传统英语教学中“搬运工”的身份,不再机械地向学生灌输知识,相反的是,班级归还给学生,通过各种教学内容,合理组织教学流畅,使英语课堂的效率得到保证。
  教师在开展英语课堂的过程中,其教学内容主要围绕四个知识结构:听,说,读,写。在以往的教学过程中,教师往往在处理英语语言的问题上花费了太多的课堂时间,从而使其他的教学环节无法开展,它不仅会导致学生感到无聊,而且还会导致无法完成教学任务。因此,教师应根据教材内容,结合课堂实际情况,合理安排教学内容,教学环节和教学时间。顺应时代的发展,挖掘教材内容中的精华部分,使学生可以听、说、读、写全面发展。在进行筛选教材内容时,教师要合理调整教材内容,使学生可以将各部分知识串联起来,不仅如此,要把难于理解的知识简单化。在教学中,教师对于教学难点要反复强调,从而使学生加深记忆,教材内容中相对于不完整的知识,教师还可以根据他们的学习情况扩展知识,帮助他们学习英语并提高成绩。
  三、针对性的教学
  初中阶段的学生,不仅要学习英语,还要学习其他科目,学习内容冗杂,面临的压力很大,如果教师一味地让学生进行大量的题库训练,学生不仅厌倦了学习,而且使教学效果大大降低[2]。面对这一现象,教师应当立足于课堂,以学生的实际作为出发点,将课堂的重点内容罗列出来,作为落脚点。教师在开展教学之前,要全面研究教学课程内容,将教学难点,教学重点挑选出来,在课堂上反复强调,加深学生印象,再利用有效的,针对和科学的试题进行例题示范,使学生可以强化知识。
  例如,在教学 stop的一词时,教师要将重点和难点划分出来,假设教师将其用法作为教学的重点,那么教师在开展教学时,不能够单一的讲 stop to do,要将 stop to do和 stop doing结合起来,使学生明白二者之间的区别,通过例句,加深学生印象,在此基础上,要求学生自己造句,使学生学以致用。通过有针对性的培训,教师不仅可以帮助学生区分英语学习的重点,还可以提高课堂效率。
  四、改善教学方式
  初中英语教学课堂的发展情况来看,大多数的英语教师仍然采用传统的教学模式进行英语教学,不仅导致学生无法完整的,系统的理解与支持,还在很大程度上制约了英语课堂的有效性。针对这一情况,英语教师应当改变传统的教学方式,利用现代化的教学模式,从而使英语的知识可以被学生所理解和吸收,加强课堂的有效性。
  第一,小组合作。作为一种普遍的教育模式,小组合作的英语教学方法可以在很大程度上加强英语课堂的有效性。教师可以将学生按照他们的实际学习水平分成若干个小组,组织学生对英语知识进行沟通和理解,从而保障英语课堂的教学水平。例如:在学习“would you like…”的句型时,教师可以组织初中生小组之间相互造句,利用情景对话的模式,是学生加深印象,从而保障课堂的有效性。
  第二,利用多媒体方式。由于英语学习的内容繁多,教学过程较为枯燥,初中生的注意力很难集中,如果长时间利用单一的教学模式很有可能导致初中生对英语课堂的厌烦。针对这一下现象,教师可以利用多媒体的现代化教学模式,抓住初中生对英语的学习兴趣,从而加强课堂效率。例如,教师可以通过播放视频的方式,播放英语的演讲视频等,使学生可以对英语的发音方式,词汇和理解具有深入了解,从而产生对英语学习的好奇心,使学生自发的投入到英语的课堂当中,从根本上提高了初中英语课堂的有效性。
  五、制定教学目标
  教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准。它是课程目标的进一步细化,在方向上对教学活动设计起指导作用,为教学评价提供标准和依据。教学目标是.上好一堂课的前提,是保证课堂教学质量的基础,对整个教学活动过程具有导向作用,引领着教学过程顺利展开。教师只有合理地设定教学目标,让学生能够积极、主动地参与学习活动,教学活动才能有的放矢,才能提高教学效率。初中生正处于好动的时期,没有耐心去学习较长篇幅的英语课文。因此,初中英语教师在制定教学目标时应以学生为主体,充分考虑学生的年龄特点以及知识水平,制定切实可行的教学目标,以发展学生的知识技能和情感态度。例如,教学七年级上册第一单元的时候,教师设定的教学目标是:锻炼学生的听说能力,要求学生能熟练地说简单的英语问候语,兼顾读、写还应掌握相应的固定短语。激发了学生的求知欲和好胜心,促使学生主动参与到学习活动中。最后,要注意的是,教师在制定教学目标的过程中,一定要自足与学生的实际情况,根据不同的学生实际学习情况进行制定,保证面面俱到。
  六、结束语
  教学并没有固定的方法,教师应当立足于课堂,通过挖掘教材内容,将学生的学习实际作为落脚点,使英语的课堂教学具有有效性。综上所述,教师不仅要开展针对性的教学,还要分析初中生的身心发展,利用趣味性的語言,对教学内容开展合理性,科学性和有效性的筛选,从而使学生可以全身心地投入到英语课堂中,提高学生成绩,保障学生英语水平。
  参考文献:
  [1]范闻娇.刍议如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].教育现代化,2016(38):220-221.
  [2]许新仿.对提高初中英语课堂教学有效性的探讨[J].中学时代,2014(10):35.
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