体验式教学在品德与社会课教学中的应用探讨

作者:未知

  【摘 要】随着我国经济的发展,教育制度的不断完善,传统的教学模式与现有的素质教育已经不相符合。为了迎合时代的要求,各种全新的教学模式开始不断地出现,其中体验式教学脱颖而出。体验式教学是新课改中所提倡的一种新的教学方式,它可以将学生的角色体验、生活体验与情感体验等和教学内容相关联。从而有效的培养学生在学习过程中的独立性、自主性和创新性,以及促进学校对于教学目标的有效达成。但由于体验式教学是一种比较新的教学方式,它在实际应用的过程中存在着诸多弊端。本文通过对品德与社会这门课程的教学现状进行研究,探讨如何更有效的进行体验式教学。
  【关键词】体验式教学;品德与社会;现状分析;应用探讨
  【中图分类号】G623.15       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)15-0067-01
  引言
  体验式教学是一种新的教学方式,它本身具有一定的理论基础性和优越性。体验式教学的方式不同于目前的义务教育,随着信息时代的到来,我们的教材内容在不断地变化,教材中的知识点在不断地更新,并且教材中所涉及的理论也越来越深奥,因此体验式教学在目前的教学方式中显得也越来越重要。如何将体验式教学这种方法开展的有效、合理以及更加符合新时代的要求,这是目前一个值得探讨的问题。
  一、关于体验式教学的现状分析
  体验式教学是一种以营造教学氛围、激发学生的情感为主要特点的教学方式,它尊重每一个学生的情感体验,在教学过程中以鼓励学生、欣赏学生和尊重学生为原则。体验式教学能够给予学生全新的体验,让学生以生活化的方式来掌握知识点,但由于它在品德与社会课教学中的主要针对对象为小学生,小学生活泼好动且形象思维发达,对于新奇事物兴趣比较浓厚,然而他们对于抽象复杂的事物接受能力较差,专注度也不够持久,这就使体验式教学相对于传统教学而言,它在教学过程中的学习速度变慢,学习的效率降低,并且在教学过程中的课堂纪律也比较难以管理。
  二、如何更有效的开展体验式教学
  1.创设情境,激发学习兴趣。
  品德与社会课作为一门强调与社会、与生活相关联的学科,在课堂的教学过程中创设情境对于学生感受自然、贴近生活、体会社会人情都具有非常重要的作用。小学生在情感体验方面对于感性认识关注的更多,并且对于形象生动、充满趣味的内容更是充满了好奇,但是由于小学生对于复杂的事物难以理解和分析,所以在此过程中就需要教师认真研读教材,通读教材中的内容,领悟教材中的价值,将教学目标和教学设计有机的结合起来。在教学的过程中,教师可以做如下的一些准备;播放一些视频短片、朗读一些和教学内容相关的文章、设置一些情景剧等,之后让学生在观看视频的过程中,进行角色的扮演,真正的体验到课堂的乐趣。通过丰富多彩的情节设计带领学生走进书本中的社会生活,让学生在学习的过程中学到充满真情实感的、有活力的、能动的知识,也使得学生的人格在此过程中的得到陶冶和升华。
  2.体验情境,感受课堂风采。
  体验式教学提倡学生具有动手能力和操作能力,让学生以自己的态度和观点去认识和感悟生活,它倡导学生作为课堂中的主体,教师在课堂中起引领和导向的作用。在教学的过程中教师可以将课本中的故事延伸到课外开展,如以小学五年级人教版下册《品德与社会》中第二单元的“追根溯源”课程为例,教师可以组织学生开展与“追根溯源”相关的实践活动,学生们充当记者的角色去采访周围一些年迈的老人,了解一下他们所走过的历史道路,听一听他们当时的感受,问一问他们对于历史文物的看法,之后,可以组织学生去当地的博物馆进行参观,了解历史人物相关的故事。另外,也可以模仿制作一些古代发明的工具,如指南针、陶瓷、石器等,体会一下这些工具的制作过程。体验情景的活动,不仅可以让学生自主的获取知识,还可以提高学生的思维创造能力。
  3.超越情景,锻炼自主能力。
  在活动结束后,教师必须带领学生对于此活动进行总结和分析,让学生对于教学的内容进行思考,例如在开展“追根溯源”的活动中,可以让学生对于自己在此项活动中的表现进行总结,说出自己在此项活动中学到了什么,领悟到了什么,同全班的同学分享自己的想法和看法,这样不仅可以锻炼学生的表达能力,同时也促进了教师和学生之间的沟通与交流。另外,超越情境这一环节还可以培养学生良好的道德行为,如在教育《注意安全交通》这节课时,教师通过情景的预设带动学生融入场景之中,让学生对比不遵守交通规则所引起的后果,引导学生的心理体验。最后,教师要积极引导学生将学到的知识运用到现实生活中,帮助学生树立正确的人生观、世界观、以及价值观。
  4.提升师资水平,尊重学生差异。
  体验式教学是指教师以教学目标与教学内容作为主体,以体验活动作为载体,引导和倡导学生学习的过程。教师作为教学者,要想合理的将体验式教学法在品德与社会课中运用自如,并且帮助学生迅速而正确的理解教学的内容,这就需要精心设计课堂的教学方案与活动实施的步骤。因此,教师要不斷地提高自己的专业素养和综合能力,让学生在学习的过程中既感受到课堂的韵味,也体验到活动中的乐趣。另外,在开展体验式教学过程中,由于学生存在着各种差异,他们的水平不一,兴趣爱好也各不相同,对于事物的理解能力也有所不同。故在教学时,教师要尊重学生的个性差异,理解学生有不同的体验,当然在此过程中教师也要进行适当的科学引导,让学生们以正确的观点理解授课的知识。从而提升学生的道德认知,真正的体现出品德与社会这门课程的价值。
  三、结论
  品德与社会的教学内容和学生的社会生活是紧密相关的,这是一门实践性很强的学科。在社会发展的新形势下,体验式教学在小学的教育教学中也占有重要的地位,它不仅能够解放学生天性,帮助学生养成良好的学习状态,还可以构建出完美的知识体系。因此,教师要充分运用体验式教学,提升学生的学习兴趣与专注力,以此来达到高效的课堂学习效率。但目前体验式教学的体制还不够完善,仍然存在着诸多问题,这就需要各个省份的学校在运用体验式教学时,善于总结和分析其中的问题,扬长避短,发挥出它真正的优势。
  参考文献
  [1]宋文均.“体验式教学法”在小学品德与社会教学中的应用[J].中华少年,2016(07):08-09.
  [2]郭宏如.体验式教学在小学品德与社会课中应用探析[J].当代教研论丛,2014(069):101-102.
  [3]陈太元.体验式教学在小学品德与社会课中应用策略[J]考试周刊,2018(101):111-112.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14918937.htm

服务推荐