创新创业教育视域下法学教育改革的路径选择

作者:未知

  【摘 要】随着创新创业教育理念的不断提出,大学生的教育教学面临着新的改革,如何帮助学生运用专业知识解决实际问题,满足职业需求,已经成为高等教育人才培养的一个重要方向,当前的法学专业教育方式能力不强,毕业生不能满足职业需求,所以提高学生的创新意识和创业能力,已经成为法学专业教育改革的一个重要方向,在这个过程中,要注重转变教学理念,健全课程体系,加强师资队伍建设,搭建创业平台,为学生提供更好的教学环境,在创新创业教育视角下实现法学教育改革的创新。
  【关键词】创新创业教育;法学教育;改革;路径
  【中图分类号】G4       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)15-0020-02
  一、当前法学教育面临的改革困难
  1.教学理念落后。
  目前许多高校法学专业在教学过程中重科研轻教学,导致法学教师对创新创业教育的认知程度不高。此外,很多学生都将实践教学课程看成是一种负担,不愿意参与其中,他们无法充分认识到这是巩固专业知识提高自身素养的一个重要方式,这些传统理念的限制导致学生的思维模式固化,虽然各大高校都制定了法学专业人才培养方式,但培养模式大体相同,目标不清晰,内容不具体,这都会影响法学专业推行创新创业教育的发展。
  2.课程体系不完善。
  随着法学教育变得不断更新,很多高校认识到,为了提高法学的教学质量,要引入创新创业教育,但是很多高校虽然开设相关的创新创业课程,但大部分内容都集中于创业管理和职业规划,而教学方式也仅仅采用理论教学,实践教学问题较多,很多法学院在课程安排上以理论教学为主,导致法学教育创新创业教育分离,法学教学的过程中偏重于理论教学,学生缺乏创新创业方法的学习,这直接违背了法学教育的根本目标。
  3.师资力量较弱。
  为了更好的推进法学专业与创新创业教育的结合,建立一支强有力的教师队伍,教师不仅要具备理论知识,更应具有社会经验和创新意识,以适应现今阶段的教学体系和教学内容,这直接影响了法学教学改革的推进,所以这样的教师比较短缺,虽然一些法学院校安排了一定课时进行专业教学,但很多年轻教师刚刚走入校门,往往身兼数职,无法全面参与到学生的实践过程中,很多教师从校门走出来又走进校门,缺少法律事务的工作经验和企业工作经历,所以在教师教学过程中,很难适应创新创业教育改革的推进,也无法对学生进行引导作用。
  二、推进法学专业创新创业教育改革路径分析
  1.创新教育理念。
  为了更好的满足新时代对人才培养的要求,首先,必须要弄清法学创新创业教育的培养目标,在实践过程当中很多地方院校将创新创业教育培养目标设定为创业教育和培育精英,忽略法学创新创业教育特殊性,作为以意识管理和行为服务为劳务和工作输出的特殊专业,通过创新创业教育,使学生深入理解法律深度与广度、时间与空间,利用训练和研究分析固化、掌握构建法律体系,全面提升学生的法律创新创业素养,在法律事务管理及服务意识、手段、方法等方面创新,强化法治思维和精神,助推社会法治化进程,才应是法学专业创新创业教育之本。
  其次,必须要创新教育教学理念,转变教学方式,在做好基础理论教学的基础之上,应当将更多的时间投入到学生创新创业能力的培养过程中,使学生参与到专业实践课程的训练当中,充分认识到校内校外实践课程的重要性,让学生参与其中改变原有的惯性思维,其就业方向并非只有公检法,而是面向整个社会,帮助学生树立信心,拓展法学创新创业渠道及应用面,在此教学目标基础上,要求学生提高自主学习能力,使学生在专业知识的运用上能够更好的满足社会和職业的需求,高校必须深化创新创业教育人才培养目标,针对复合型、应用型法律人才培养,制定具体可行的培养方式,适应新时代人才培养的需求。
  2.完善创业创新课程体系。
  为了培养高素质的法律人才,必须要实现课程体系的完善,为了更好的适应创新创业教育的发展,法学课程的改革需要将专业课基础与创新创业课程进行衔接,在衔接的过程中,基于法学专业就业特殊性,必须要建立全方位的法学课程体系,将创新创业体系有机地与专业理论课和实践课理论课程结合,夯实学生法学的基本理论和专业的基础知识前提下,在实践课程中将专业知识进行整合,以在专业实践课程中提升和拓展学生法学思维、解决问题能力和综合素养作为课程教学和训练之要义,将专业案例分析、模拟实训等主要实践活动作为训练重点,组织学生进行课外立法、执法、司法、调解、仲裁等多方面专业实习,将其作为实践课程的补充提高实践能力培养的比例,为学生的发展提供更多的机会。
  另外,完善的素质教学体系是展开创业创新技术课程教育的基础,也是法学专业课程的延伸,既能够实现创业课程与法学专业的融合,又能具体根据教学情况,展开课程划分,可以划分为第一课堂和第二课堂,第一课程包括了法律教学的创新,创业指导的创新,司法活动的创新,而第二课堂可以包括创新创业论坛大赛,项目研究等,这些课程可以根据四年不同的教学内容,分层次展开,既能满足学生专业课的学习,又能为学生的创新创业能力培养奠定基础。
  3.强化师资队伍建设。
  教师作为高等教学的重要引导者,质量的高低将会直接影响学生的学习成果,也会影响法学创新创业教育改革,所以教师的综合素质必须要进行强化,定期组织创新创业教育的学习和培训,为教师提供更加先进的教学理念,逐步提升其指导学生进行学习的能力;另外要加强青年教师到实务部门进行体验工作,丰富法律阅历和法律视野,鼓励青年教师到基层进行锻炼,提升法务经验、实践能力和教学水平;最后,积极从实务部门引进相关专家,如司法工作人员、司法服务创业者和企业家,作为教师队伍的补充,承担部分教学课程,指导学生更好的参与法律创新创业实践,在思维空间训练中提升和完善自我。
  同时,本科院校必须为学生和教师提供充分的学习设备和设施,给教师的学习提供充分的资金扶持,比如建立创新创业教研室或研究机构,让教师的创新创业教育能够顺利推进,此外,积极与其他院校、部门进行合作,定期举办创新创业教育沙龙或论坛,邀请法学教师、实务工作者参与其中营造良好的教育氛围,增进教师创新创业能力,通过岗前培训,定期培训和不定期实训,有计划的组织教师展开专业学习,既能使教师全面系统的了解创新创业运行机制,又能满足学生发展的需求,一举多得全面推进法治创新人才的培养。
  总之,将提升学生参与实训教学质量,为学生的发展创造更好的环境,帮助学生在学习过程中实现理论知识的转化与实际操作能力的发展,才是法学专业创新创业教育目标之所在。
  参考文献
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  [2]樊雪.创新创业教育视域下法学教育改革的路径选择[J].创新创业理论研究与实践,2018,1(01):1-3.
  [3]李颖,张海燕.高校法学专业教育与创新创业教育的对策探析[J].法制与社会,2017(35):189-190.
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