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互联网时代高职计算机网络技术专业教学改革的探索

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  [摘           要]  当前,我们已经全面进入互联网时代,信息技术发展速度加快,社会对高素质、高水平的计算机网络人才的需求不断增加,各高职院校纷纷开设计算机网络技术专业,培养了大批专业人才,为社会发展提供了源源不断的智力支持。然而,从企业反馈来看,当前高职计算机网络技术专业人才素质和能力仍不能满足社会发展的需要,这就需要高职院校进行教学模式改革,提高人才培养质量。对此进行探讨,以期有所借鉴价值。
  [关    键   词]  互联网;高职;计算机网络技术专业
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603(2019)14-0152-02
   一、前言
   信息化社会对网络技术专业人才的需求不断增加,尤其是高水平的网络工程师、网络管理员、网络设备工程师及网络安全系统工程师等新型网络技术人才。因此,计算机网络技术专业自然成为高职院校的重点专业之一,与其他教育形式不同,高职计算机网络技术专业培养的是理论知识够用、实践技能突出的一线技能型人才,通过对计算机网络技术专业相关课程的学习,高职学生不仅要具备基本的计算机网络知识,还要熟悉局域网技术、网络应用技术、软件开发设计等,需要学习的内容既多且杂,给高职计算机网络技术专业教学提出了压力。从现实来看,部分高职院校依然采用传统的讲授法进行教学,教学方法单一,学生参与实践操作的机会少,学生之间的计算机水平存在较大差异。这种教学模式已经滞后当下计算机网络教学的需要,迫切需要我们进行改革。
   事实上,互联网的发展为高职计算机网络技术专业教学提供了绝好的契机,互联网提供了海量的学习资源,实现了学习资料的共享,学生的学习活动不再仅局限于课堂上,只要借助网络,高职学生可以随时随地根据自己的学习习惯和兴趣爱好,选择不同的学习方式,激发自主学习意识,提高了计算机学习的主动性和积极性,从而达到事半功倍的教学效果;对计算机教师而言,也可以借助互联网了解最新的计算机网络前沿知识,更新和丰富自己的课堂教学内容。并充分利用互联网技术来拓展教学方法和手段,例如翻转课堂、慕课等,大大提高了学习效率。总之,互联网时代,高职计算机网络技术专业教学改革势在必行。
   二、高职计算机网络技术专业教学改革的探索
   (一)创新教学内容
   在信息时代,知识更新换代的速度不断加快,尤其在互联网领域,各种信息技术不断推陈出新,而传统教材从编撰、出版到授课,中间经历较长的时间,导致教材中的部分内容已经滞后于现实的需要。因此,高职教师需要与时俱进,及时更新和补充一些新的内容,删除过时、陈旧的知识点,保证学生的知识结构跟上互联网时代发展的需要。同时,计算机网络技术专业是一门实践性和操作性较强的专业,需要学生具有熟练的动手能力和实践技能,因此计算机网絡教学应突出实践教学,压缩理论教学,给学生提供动手实践操作的机会,不仅可以激发学生学习兴趣,也会提高其实践技能。另外,高职院校培养的人才大多服务于区域经济,具有一定的针对性和目标性,因此高职院校要加深与企业的沟通和交流,了解企业对人才素质和技能的需求,和企业一起制订人才培养方案,确定教学内容,提高教学的针对性。
   (二)改革教学方法和手段
   传统高职计算机课堂上,教师采用统一、集体的授课方式,这种授课模式有利于把控教学节奏、统一安排教学内容。但实际上计算机学科具有个性化和专业化的特点,每个学生的学习基础、学习能力和兴趣爱好都不同,采用统一的授课模式抹杀了学生的个性化,不利于高职计算机教学的开展。近年来,高职教育改革的不断推进以及互联网的发展,为高职计算机网络教学提供了多样化的教学方法和手段。例如多媒体集视频、图片、声音与于一体,给学生带来视觉、听觉等方面的感官刺激,营造一个真实的学习情境,有助于克服传统讲授法的弊端,提高学生的学习兴趣,增强学习效果。特别是针对网络教学中的一些难点和重点,有时教师单纯用语言很难讲述清楚,学生听得一知半解、不明所以。采用多媒体教学可以用生动的动画和图像展示抽象的内容,既可以着重强调,也可以暂停和回放,让学生看得更加真切。另外,互联网带来了丰富的、海量的学习资料,为学生自主学习提供了便利,教师在授课前,可以通过微课、慕课等形式,将一些教学视频和资料传到微信公众平台上,让学生提前下载学习,这种教学模式不仅提高了学生的积极性,也大大增强了学习的针对性。另外,教师可以开展诸如合作学习之类的教学模式,例如在学习局域网相关内容时,由于学生已经通过前期课程的学习,具备一定的计算机网络知识,教师可以将学生进行分组,让学生以小组为单位完成一项交换式局域网组建任务,然后对小组成员进行任务分工,让学生在互联网上查找资料、相互交流,并完成任务,学生有不懂的问题可以通过微信和QQ等媒介与教师进行沟通交流,突破了时间和空间的局限,既提高了学习效果,增强学生实践技能,又丰富了学生的课外生活。
   (三)加强计算机专业建设
   高职教育培养的是服务地方产业发展的高素质技能型人才,与我国经济社会发展密切相关。多年来,高职教育为国家输送了大批服务一线的技能型人才,为我国经济发展和产业建设做出了巨大贡献。但我们也要看到,我国高职院校的专业建设滞后于产业需求也是不争的事实。近年来,云计算技术发展迅猛,被列为国家战略性新兴产业之一,也是第三次信息技术浪潮的主力军。预计到2021年,全世界云计算服务市场规模将超过3900亿,随着云计算产业技术被广泛应用于各领域,社会对云计算人才的需求不断增加。早在2015年,教育部在高职教育专业目录中就增加了云计算和应用专业,很多高职院校纷纷开设相关专业,但由于云计算属于新兴专业,高职院校在课程体系、培养模式等方面还不完善,影响了人才培养质量。今后,高职院校应该紧密联系国家政策导向和区域优势,对相关企业和人才市场对云计算专业人才的需求进行调查和分析。目前,云计算专业学生从事的岗位主要有云设备销售工程师、云项目实施工程师、云服务开发工程师以及平台维护工程师等,通过职业岗位分析来明确云计算人才的培养标准和要求:在第一、第二学期主要培养学生计算机专业方面的基础知识,为后续的学习打下基础。在第三、第四学期培养学生专业技能,包括私有云平台的搭建与公有云平台的维护,云平台的开发等。这一阶段的教学主要采用项目化教学为主,提高学生的实践技能。在第五、第六学习主要以企业顶岗实习和校内实训等为主,培养高素质、综合型人才。    (四)加强计算机网络教学的资源建设
   首先,计算机网络教学对软硬件的要求较高,需要借助一定的载体开展教学活动。为此,高职院校要加强计算机网络机房的建设,加强对计算机的检查和维修,淘汰旧的、破损严重的电脑,购置高性能的计算机,配备稳定的网络连接等。其次,高职院校要组织计算机专业教师,联合互联网领域的专家学者研发计算机网络教学平台,定期在平台上更新计算机专业知识,教师也可以将课件发布到平台上,供学生下载来预习和复习,通过自学提高计算机网络教学水平。近年来,随着高职教育改革的不断推进以及示范性职业院校的建设,高职院校也建设了很多数字化教学资源,包括精品课、专业资源库等。但由于缺乏共享机制,高职院校的教学资源不能得到有效共享,资源重复建设情况十分普遍,不利于不同学校间教师交流、学习,浪费了巨大的资源。针对这种情况,我们应该加快构建高职院校校际的数字教学资源平台,可以通过云计算建立统一的接口,高职院校整合自己的优质教学资源,然后将资源上传到平台。各院校的师生根据教学和学习需要在平台上下载资源,进行学习研究。最后,作为计算机网络技术专业教师也要积极构建個人的网络平台,例如教师可以申请微信公众号,将一些计算机学习方法、教学中的难点等知识发送到微信平台上,供学生下载学习。为了提高学生的学习兴趣,教师尽可能的发布一些原创性、趣味性的内容。利用微信这种新媒介,教师也可以和学生进行沟通交流,了解学生学习中的困难及对教学过程的建议,提高计算机网络教学的有效性和针对性。
   (五)加强高职院校计算机专业教师队伍建设
   打造一支高素质的、专业化的师资队伍是高职计算机网络教学的关键所在。知识经济时代,知识更新换代的速度不断加快,网络信息技术更是如此,只有不断地加强学习,才能跟得上时代发展的需求。首先,计算机网络具有较高的专业性和实践性。很多高职计算机教师从研究生毕业后直接任教,他们有着扎实的专业知识和高涨的教学热情,但普遍缺乏实践工作经验,对计算机网络岗位不熟悉,对企业计算机网络人才需求也不十分了解,容易陷入纸上谈兵的误区。针对这种情况,高职院校可以增加兼职教师的比例,从计算机网络公司中聘请有着丰富工作经验和熟练工作技能的工程师担任兼职教师,主要从事学生实践技能方面的培养。企业来的兼职教师可以帮助学生了解计算机网络的岗位性质以及技能要求。也可以和高职教师一起制订教学计划,完成课程设置等,提高人才培养的针对性。其次,高职院校要加强对计算机专业教师的培养。创造机会让计算机专业教师参加一些行业交流会和培训会等,了解计算机网络的前沿动态,转变教学理念,学习新的教学模式和方法等。学校也可以聘请计算机领域的专家学者到校演讲,对计算机专业教师进行互联网技术等领域的培训等。
   三、结语
   互联网时代,计算机技术更新换代速度加快,需要高职计算机网络教学中积极适应网络时代的要求,不断进行教学模式改革,不断优化教学方法和手段,提高计算机网络技术专业的人才培养质量,满足经济社会发展的需要。
   参考文献:
   [1]余波,容湘萍.“互联网+”时代高职计算机网络技术专业教学模式研究[J].电脑知识与技术,2016(2):145-146.
   [2]董晶,郭云峰,王瑞.论高职计算机网络教学的有效性提高策略[J].电子商务,2018(2):73-74.
   [3]谭冬平,王君妆.大数据时代高职计算机网络技术专业课程教学改革探索[J].教育现代化,2017(1):69-70.
  编辑 李 静
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