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“一带一路”背景下高职采矿工程专业教学改革探索①

作者:未知

  [摘           要]  为“一带一路”服务建设的有色金属行业职业教育“走出去”试点项目于2016年启动。其中,湖南有色金属职业技术学院采矿工程专业是“走出去”试点项目的重点专业之一。“一带一路”背景下,社会提高了对采矿人才的需求,当前高职院校采矿工程专业教学大纲没有充分更新,没有增加“一带一路”要素,缺乏高质量的“双师型”双语教师,缺乏数字化矿山实训软件,学生就业意向不明确,导致教学质量低。对此,高职院校采矿工程专业教学需优化教学培养体系结构、开展国际院校合作办学、改革专业课程模块、引进“双师型”双语教师、建立“一带一路”企业教学基地、加强学生就业指导,深化高职院校的教学改革,提升高职院校技能型人才培养的质量。
  [关    键   词]  一带一路;采矿工程;教学改革;高职
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603(2019)14-0114-02
   在“一带一路”背景下,中国区域经济发展迅速,社会对应用型、技术型人才的需求不断增加,高职院校人才培养的数量和质量已远远不能满足区域经济发展需求。近些年来,随着中国矿山企业“走出去”,增加了对矿山类专业人才需求,对矿山类专业尤其是采矿工程专业教学提出新要求。采矿工程专业应当培养能适应“一带一路”倡议需要,推动中国与“一带一路”沿线国家经济、政治、文化、教育等交流合作,具有国际视野、通晓国际规则的国际化专业人才[1]。鉴于采矿工程专业应用性强,学术界有较多的研究成果,但专业教学还没有充分引入“一带一路”的要素。因此,要深化高职院校教学改革,推进高职院校采矿工程专业建设,提高高职院校技能型人才培养质量,培养适合当地经济发展的优质采矿工程专业人才。
   一、“一带一路”背景下采矿工程专业所面对的问题和挑战
   在“一带一路”倡议下,中国有色矿业集团有限公司在海外快速发展,为采矿工程专业的学生创造了良好的就业机会,也提出了巨大的挑战。目前,就湖南有色金属职业技术学院采矿工程专业所培养的学生来说,达不到“一带一路”需求。湖南有色金属职业技术学院采矿工程专业在教学上主要针对的是国内的矿山,导致培养出的采矿工程专业人才无法满足“一带一路”需求。
   2016年4月22日湖南有色金属职业技术学院在中国有色金属行业职业教育“走出去”试点工作启动会议上签署《职业教育“走出去”试点合作框架协议书》,最近2年累计派出9位课题研究成员赴赞比亚开展高职采矿工程专业相关课程的教学工作,并与赞比亚、中方企业就双方采矿工程专业人才培养模式进行探讨研究。从专业能力素养方面,采矿工程专业人才要具有扎实的矿山设计和施工能力,同时需要应对“一带一路”沿线国家不同的文化和信仰。因此,学校需要加大双语教学,增加“一带一路”采矿工程专业教学内容,增强学生适应当地文化和信仰能力,而这些都是目前高职院校采矿工程专业所培养人才大大欠缺的。因此,培养能够开展“一带一路”国际间矿山开采设计的优秀人才,对高职采矿工程专业教学是具有挑战性的艰巨任务。
   二、当前高职采矿工程专业教学现状及其存在的问题
   (一)缺乏高质量的“双师型”教师
   通过对高职院校采矿工程专业教师的企业工作经历调研,发现2/3的教师则都是毕业后直接进入学校当教师。这种情况表明,高职采矿工程专业的教师具有扎实的专业理论基础,但实践教学能力不足。可能会导致学生对专业学习不感兴趣,缺乏实践能力。
   (二)教学大纲没有充分更新
   目前,采矿工程专业教学大纲主要针对国内矿山,没有充分判断对“一带一路”采矿人才的技能需求,没有及时进行动态调整,造成学到的采矿知识陈旧、跟不上时代,不能胜任采矿工作岗位。
   (三)缺乏数字化矿山实训软件
   2018年8月22日,中国有色矿业集团在赞比亚投资的谦比希铜矿是非洲第一座数字化矿山。该项目的主要生产设备和辅助设备均实现了数字化,先进的信息技术被用于实现生产过程实时监控和生产调度的快速响应。目前,高职院校采矿工程专业的实训教学多为机房教学,没有购买数字化矿山实训软件,导致无法适应海外数字化矿山项目工作。
   (四)英语学习的深度不够
   在“一带一路”背景下,作为高职院校采矿工程的学生,尤其是去海外矿山企业工作的学生,懂技术的同时更要学好英语等课程。高职院校对毕业生英语等级证书的级别没有要求。这就导致了大部分采矿工程专业学生毕业时的英语水平,远远不能达到“国际化”要求。
   (五)學生就业意向不明确
   采矿工程是一个特殊的专业,矿山工作比较艰苦,许多采矿工程专业的学生毕业后不太愿意去矿山,在校期间对学习不是很认真,对井下采矿工证书的考试不重视,导致毕业时没有通过相关科目的考试,影响学校的教学质量和效果,也影响学生自己的就业和将来的发展。
   三、“一带一路”背景下,高职采矿工程专业教学改革建议
   (一)优化教学培养体系结构
   “一带一路”背景下,课程教学改革是教学重点。采矿工程专业课程设置遵循高职教育规律,以“一带一路”需要为导向,及时改进教学计划和课程内容,加大课程改革力度,可以把矿山爆破内容进行删减,矿井通风与矿山安全进行整合,通过优化课程教学内容,合理分配课程的学时数,打破传统教学模式,增加学生上课的学习兴趣。    (二)开展国际院校合作办学
   目前,湖南有色金属职业技术学院采矿工程专业教育的目标是培养行业所需的高水平采矿人才。在“一带一路”倡议驱动下,湖南有色金属职业技术学院是中国有色金属行业“走出去”的首批7所试点学校之一,建立了中国有色金属工业高技能人才培养基地和有色金属行业职工继续教育基地。组织教师对中国有色矿业集团赞比亚职业技术大学相关专业的员工进行培训,并根据实际情况在当地开展学历教育。
   (三)改革专业课程模块
   依据职业岗位所需要的核心职业能力,构建矿山测量、井巷爆破施工和矿山设计3大模块的课程体系,其中包括矿山地质學、矿山测量学等课程;爆破课程体系包括矿山爆破、矿山制图及CAD、井巷设计及施工等课程;矿山设计包括金属矿地下开采、露天矿开采技术等课程。
   (四)引进“双师型”双语教师
   缺乏“双师型”双语教师是目前许多高职院校所遇到的一个困难。采矿工程是一个实践性很强的专业,许多实操课包括一部分理论课需要“双师型”双语教师才能有较好的教学效果。高职院校的工资待遇对“双师型”双语教师的吸引力不够,建议学校提高“双师型”双语教师的待遇,另外增加一些补助,如证书补贴等,以增加对“双师型”双语教师的吸引力,提高学校“双师型”双语教师的比例。
   (五)建立“一带一路”企业教学基地
   “一带一路”需求的是“国际化”的人才,这就要求高职院校深化校企合作。高职院校需要对校企合作基地进行改革,选择那些有“一带一路”业务的企业,如中国有色矿业集团进行合作。同时,高职院校深入融入地方经济发展,支持当地“一带一路”工程。高职院校与企业共同研究和商议采矿工程专业“一带一路”企业教学基地的教学内容,共同研究“一带一路”采矿工程专业培养评价指标,及时改进教学方式。还要增加去企业实习的时间,最好是一学期在校学习理论课,一学期去企业进行实习,能促进相互的渗透与提高[2]。
   (六)加强学生就业指导
   矿山是一个艰苦行业,随着我国人民生活水平的提高,矿山类专业的许多学生毕业后不愿意去矿山工作,很多学生选择改行。虽然学校不一定要逼着学生去矿山,但一定要对学生加强就业指导,指导学生开展职业规划,即便是没有去矿山的学生,也要鼓励他们学好专业课,为将来在其他工作岗位的发展打下良好的基础。
   随着信息技术快速发展,在“一带一路”倡议背景下,采矿工程专业教学在借鉴国内外院校办学经验和成果的基础上,结合自身优势与特色,优化教学培养体系结构、开展国际院校合作办学、改革专业课程模块、引进双师型双语教师、建立“一带一路”企业教学基地、加强学生就业指导等方面创新,全面提高教学质量,培养出适合现在所需的高水平技能型性应用型人才,实现采矿工程专业的健康可持续发展。
   参考文献:
   [1]卓梅英.服务“一带一路”战略的国际化办学思路[J].闽江学院学报,2017(1).
   [2]李爽.“一带一路”背景下的高职院校市场营销专业人才培养[J].山东商业职业技术学院学报,2018(12).
  编辑 赵瑞峰
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