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培养小学生数学应用题审题能力的策略分析

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  摘  要:数学应用题注重解决实际问题,在小学数学教学过程中,应用题教学发挥着重要的作用,这也是小学数学教学的重难点。本文论述了培养小学生数学应用题审题能力的策略,为学生今后的学习奠定坚实的基础。
  关键词:小学生;数学;应用题;审题能力
  应用题是小学数学课程的重难点,为了提高培养小学生数学应用题审题能力,教师需要重视应用题教学,利用有效的教学方法,进一步丰富教学内容和教学形式,引导学生可以学习更多的知识,提高应用题教学效率,充分课堂时间解析应用题目,进一步发展学生的学习进程。
  一、培养学生良好的审题习惯
  在日常小学数学教学活动当中,需要培养学生数学应用题身体习惯,使学生的身体能力不断提高,让学生可以轻松自如的解答应用题。在小学数学课堂当中,教师需要提高学生的审题能力,在课堂当中,教师可以例举一些应用题目,为学生留出时间审题。例如在学习西南师大版小学数学一年级《认识人民币》这一课,教师可以提出这种题目:一个学生具有两张20元的纸币,他去超市想要买两个单价5元的笔记本,他还剩多少钱?教师要引导学生花几分钟审视题目,最后让学生说出题目当中的已知条件,一些学所没有认真的审题,可能会将两种20元纸币看做是一张。利用这种方法,可以培养学生的审题能力,为学生今后解题奠定坚实的基础,同时还有利于提高学生的应用题综合能力。
  二、训练学生的数学语言
  解答应用题的过程中,需要转变论述的实际问题为数学问题,再转化应用数量关系为数学表达式,通过这两方面的转变,突出应用题基本训练的作用,提高培养小学生数学应用题审题能力,需要注重训练学生的数学语言。翻译日常语言为数学语言,在应用题当中抽离出数量关系,这也是应用题身体的关键部位。通过数学语言训练,可以使学生的审题和分析能力不断提高。利用数学语言训练,可以提高学生的应用审题能力。数学语言训练方法比较丰富,例如可以将问题叙述形式转变,或者转变文字的数量关系,教师可以引导学生认真的分析题目。
  理解题意,就是引导下偶尔上读题,分离出应用题给出的条件和问题等,再对于题意复述一遍。小学生的年龄比较小,缺乏学习经验,再加上知识的局限性,在题意理解的过程中,定势思维会影响到学生的理解,导致学生题意理解过程中产生思维分散的情况,教师应该引导学生读题,复述题意,简单的说明应用题中反映的事件,确定题目当中的已知条件和未知条件,明确它们之间的关系。
  例如在学习西南师大版小学数学一年级《100以内的加法和减法》这一课,教师可以提出题目:65-23=?教师可以让学生口述题目,例如65减去23等于多少?65比23多多少?23比65多多少?引导学生利用不同的方式叙述题目,可以加深学生对于题目的理解,深刻理解式子的含义,同时引导学生熟练理解应用题中比较常见的用语。
  也可以利用文字将应用题中的数量关系表述出来,针对同一个数量关系,具有很多种文字表现形式,学生可以确定不同文字形式的数量关系,这样有利于转化应用题为数学语言,如果学生无法准确理解文字叙述,就会产生思想上的偏差。例如教师给出这个题目:2.34加上6的和乘以3.8除以2的商,结果是多少?喝多学生没有深入思考题目,直接列出式子:(2.34+6)×3.5÷2。学生之所以会列出这个式子,这是因为学生没有转化文字为数学语言,学生可以利用缩句的方式转化刚才那句话为“和除以商”,因此正确式子应该是《2.34+6》×(3.8÷2)。因此解答应用题的关键,就是正确的转化文字为数学语言。
  三、利用图文表达题干的意思
  在小学数学应用题当中,很多题干具有复杂的意思,但是解题过程并不是十分复杂。但是学生在身体的时候总会被复杂的题干所迷惑,心理认为这类题目非常难解,因此就会失去解题的信息。数学教师需要利用有效的手段帮助学生理解应用题干,提高学生的应用题学习效率。教师可以利用图文表达方式帮助学生理解题干,使题干变得更加生动,使应用题结果过程高效的开展下去。
  利用图文表达方式解析题干,需要巧妙的结合图文和数学应用题题目,充分发挥出图文对于应用题教学的辅助作用。在应用题教学过程中,教师可以向学生展示图片,让学生深入理解题意,在小学数学课堂应用教学当中,通过导入图片,可以进一步优化解题的实际过程,提高学生的学习积极性,使学生产生深刻的理解,使小学生的应用题解题能力不断提高。
  四、帮助学生联系生活实际
  小学数学教师可以引导学生联系应用题题目和生活设计,促使学生在生活情景当中融入应用题目,例如在学习复杂运算题目的时候,教师可以引导学生联系日常生活中超市购物的场景,帮助学生深入的理解题目,也可以提高学生的学习兴趣。利用这种方式,学生可以更好的理解题干意思,营造积极的解题氛围,进一步提高小学生数学应用题审题能力。
  在教学过程中,可以根据题目的内容创设情境,此外教师也可以结合学生的生活事例,利用实物演示范式,帮助学生结合数量关系理解题意。一些应用题的数量关系比较隐蔽,可以结合表演和模拟等方式引导学生进入到情节当中。例如:一条轨道2000米,一列200米的火车每秒50米的速度开过,一共需要多少时间?很多学生因为缺乏学习经验,利用2000÷50的方式解题。教师可以和学生一起利用文具盒作为火车,将课桌看作是铁轨,学生自己演示火车过铁轨的过程,明确火车怎样才是开过了铁轨。让学生理解为什么这道题解题过程中需要加上火车的长度,确定正确的解题方法。
  结束语:
  应用题是小学数学的重难点,为了培养小学生数学应用题审题能力的策略,小学数学教师需要改革教学方法,开展丰富的课堂活动,联系学生的实际生活讲解数学应用题,为学生今后的发展奠定坚实的基础,实现学生全面发展。
  参考文献
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