浅析如何构建初中物理高效课堂

作者:未知

  摘 要:随着新课改不断推进,构建高效课堂蔚然成风。然而,不少物理教师在构建初中物理高效课堂的过程中总是出现种种问题。如:不能有效提高教学效率、不能充分活跃课堂氛围,不能尊重学生主体地位。有鉴于此,物理教师需要深化课程改革,汲取全新教育理念,创新教学模式,从而为物理高效课堂的构建注入源源不断的动力。
  关键词:高效课堂;初中物理;备课;情境
  构建初中物理高效课堂,不仅是对“校本革命”的回应,还是对新课标理念的践行。教师在构建初中物理高效课堂的过程中,应该充分汲取新课程标准,但不能囿于此标准,应该充分摒弃陈旧教学模式,绝不能因循守旧。本文就如何构建初中物理高效课堂展开以下剖析。
  一、细致入微地备课
  没有良好有效的备课,就没有精彩高效的课堂。所以,初中物理教师在构建物理高效课堂的时候,应该注重备课环节,把备课工作做充足,做精致,做完善,从而为高效课堂的构建奠定坚实的基础。然而,不少初中物理教师在备课的时候仅仅把大量的时间与精力放在教案的设计上,而忽视了对学生实际情况的把握与分析。如果这样的问题得不到有效解决,那么这就会使实际的教学不能符合学生真正的学习需求。有鉴于此,教师在备课的时候应该从备教材、备学情、备方法等多方面切入,不能顾此失彼,不能以偏概全。
  以《欧姆定律及其应用》教学为例。首先,教师对《欧姆定律及其应用》的相关内容进行全面解读与精细分析。其次,教师在解读与分析的基础上设计《欧姆定律及其应用》的教学目标以及教学重难点。教学目标如下:对欧姆定律的定义进行分析与理解,可以依据欧姆定律和电路的特征,分析不同类型电路中电阻的关系。 掌握等效电阻的意义。教学重难点是:掌握欧姆定律的概念、表达式以及变换式。再次,教师对学生的学习情况进行分析:学生已经掌握了串并联电路中的电压规律,也掌握了电阻上的电流和两端电压的关系。学生需要在这些知识的基础上对电阻的串联与并联等内容进行分析与理解。最后,教师依据学生的实际情况以及《欧姆定律及其应用》的教学目标,设计如下问题:假如已经知道电压以及电流,如何求出电阻呢?如果已经知道电流以及电阻,那么如何计算电压呢?总之,教师把备课工作做得细致入微能够为初中物理高效课堂的构建奠定坚实的基础。
  二、创设适宜的情境
  情境是课堂教学的重要构成部分,是课堂教学的精髓所在。缺乏情境的课堂教学往往不能产生高效的效果。一方面,这可能会使学生获得“1+1<2”的学习效果。另一方面,这还可能会使教师不能高效地完成授课计划与授课任务。此时,教师若能把兼具场景美与造型美的情境教学法融入课堂教学中,就有利于解决这样的问题。这不仅能使课堂教学变得精彩鲜亮,还会使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。有鉴于此,初中物理教师需要积极地利用情境教学法,以此助力高效课堂的构建。
  以《声音的产生与传播》教学为例。首先,教师利用多媒体向学生播放各种各样的声音,并让学生说一说听到了哪些声音。于是,有的学生说:“我听到了飞机轰鸣、流水潺潺的声音。”有的学生说:“我听到了钢琴声、二胡声、琵琶声等等。”还有的学生说:“我听到了鸟鸣声、狗吠声、鸡叫声等等。”还有的学生说……其次,教师对学生说:“悦耳的声音使我们心旷神怡,嘈杂的声音使我们心神不安。那么各种各样的声音是如何产生的呢?又是如何传播的呢?”这样的问题情境一下子点燃了学生的探究欲。再次,学生对“声音的产生、声音的传播、声波”等知识进行探究。总之,教师在《声音的产生与传播》教学中,通过创设不同类型的声音情境、创设有趣的问题情境,充分点燃了学生求知的火花。
  三、组建小组合作学习活动
  如果学生在学习的过程中总是接受教师灌输的知识,不能通过自主学习,自主探究,相互讨论的方式获取知识,那么学生就不能从根本上消化吸收这些知识,也不能真正地把课本上的知识内化成自己的知识。針对这一情况,物理教师应该自觉地改变灌输知识的方式,而把小组合作学习与物理课堂教学融合起来,把学习的主动权赋予学生,使学生对教材内容进行自主探究,使学生在小组内部就难点问题,热点问题进行讨论。如此一来,这势必会使学生由理解物理知识上升到掌握物理知识,也势必会促进高效课堂的构建。
  以《探究串、并联电路中电流的规律》教学为例。首先,教师对学生说:“同学们,今天我们学习的主要内容是《探究串、并联电路中电流的规律》。下面,请你们在小组内就这一内容进行共同讨论。”其次,各个小组的学生对串、并联电路中电流的规律这一内容进行讨论。再次,在第一组中,有的学生就电流的定义式进行发言,有的学生就电流表的特点以及连接规则进行进行发言。在第二组中,有的学生就如何设计串联电路的电流规律的实验进行发言,还有的学生……总之,这样的方法使学生在相互交流,集思广益的过程中充分理解了串、并联电路的电流规律。
  综上所述,高效课堂是教师与学生的福音。初中物理教师在教学中通过细致入微地备课、自觉主动地创设情境、科学合理地组建小组活动等方式,有效地优化了物理课堂教学模式与教学内容,从而减轻了学生的学习负担,进而使物理教学质量得以提高。
  参考文献:
  [1]胥彤雯.浅议新课改背景下的初中物理高效课堂的构建策略[J].内蒙古教育,2019(06):55-56.
  [2]胡春霞.新课改下初中物理高效课堂教学初探[J].中国农村教育,2019(05):54.
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