物理“导学案”中问题设置的有效性探讨
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摘 要 物理是我们的学科中，注重于实践性的一门科学。实践是认识的动力与基础，实践也是验证真理的唯一一个标准。为了激发同学们对物理这门学科的学习热情，让学生们有更足的学习热忱，加强学生的自主学习，团结协作和自己动手的能力，提高学生有效的物理科学素质，很多学校已经着手实施物理导学案的教学教育研究。
关键词 导学案 教学模式 内涵 策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A
0引言
“导学案 ”研究立足于学生应该自主学习，老师根据物理教学材料和教学课程进度准则所设计的具体活动和目的，学习中的重要知识点和学生们不易搞懂的地方，以及同学们要学什么和把学到的东西变为自己的知识，把它作为指引学生独立自主地学习的方案。“导学案”不止能提高学生自主学习的能力，也可以探究并且构建起知识网络图。
1“导学案”有效问题的内涵
“导学案”要想设置有效问题的内涵，就要从根本出发，提高他们的知识水平和认知能力，应用现代化教学设备，提高学生能力的同时，促进了个人的发展，因此，有效问题主要体现在有准确的方向性，难易比例适中，使人觉得具有神秘感和神圣感，并且主动考虑他的价值观念。
“导学案”设置的问题必须得是有效的，它就像一个发散的网，以教学目标作为最中心的点，将所学的知识作为探索问题和搜索能力的转轴，提出问题，提出疑惑，怀疑问题，最终找到问题的答案，对问题进行解释说明，希望同学们能够积极的找到问题所在，从而认识到一个道理：想要学生能够在别人的疑惑中找到问题的出口，认真研究自己所学，并得到好的结果，就要解决掉别人精心策划的题目。作为一名学生，要努力学习，好好看书，认真研读自己所学的科目，学习就要学的透彻，学的刻苦，趁现在大好的年华，抓紧时间的快车，再拼一把。
“导学案”是学生与老师相互交流，相互学习的纽带，是构建知识网路构图和独立自主的标准。它的影响力也极其广泛，主要包括：（1）它就像一张电路图，是学生学习的整个框架，促使学生及时进行自我批评或者表扬;（2）它能够记录学生上课的课堂表现，促使学生们积极学习刚刚结束的课程。
2“导学案”问题设置的策略
2.1问题设置有针对性
首先，导学案中最重要的是要设置“学习目标”，它旨在于要让学生学习并掌握一节课的学习成果和知识构架，并让学生对自己以后的学习做好规划及其设定目标。
【举例】（1）现实中永动机是否能实现？
（2）为什么永动机能够在太空中实现？
答案：在地球上不可以实现，但可以在太空中实现。
原因：因为地球上有空气阻力，以及物体与物体之间的摩擦力，所以永动机在地球上是不可能实现的。但是，在太空中，摩擦力和阻力可以忽略不记，所以永动机在太空中是可以实现的。
小结：如果能够可以一针见血的回答我们在开始的时候设计的问题，解释原由，并且在实践中学习，将所学知识应用于实际，带领学生积极提出问题，思考问题，解决问题，让他们有兴趣地区搜索问题的答案，这才使得“导学案”更加具有针对性。
2.2问题设置有情境性
情境化的安排要让学生有种身临其境的感觉，好像是真实发生。它有很多种方式存在，既可以是亲身体验过的活动，也可以是幻想虚构出来的;比如在哪拍的一张照片，或者一小节短音频。最重要的一点是，它是指与任何一个事物有关联的全部气氛，景象，周围环境等等。
将它模拟化，可以慢慢开发学生的学习兴趣，使学生在学习时更加投入，翱翔于知识的海洋;将他模拟化，让学生亲自操作，亲自感受，会使问题很直白的显现，既可以让学生在实践的过程中学习，也可以让学生把实践中学会的道理应用到理论当中，何乐而不为呢？
2.3问题设置有梯度性
梯度就像在地理中学过的梯田，必须要有层次感，从底下往上走，如果说底下的地基不结实，那上面的还能存在吗？学习也是一样，如果一个人的基础没有打好，想要取得更大的成功，可能要比常人更费力些，要从基本的做起，一截一截的攻打下来;而相比较基础好的同学就会容易很多，老师讲的更容易理解，更容易掌握。
例如：我们在学习每一门课程的时候，第一节课老师先告诉我们的是这门课程是什么，要用什么样的态度去学，然后才一节课一节课的慢慢传授给我们知识。
2.4问题设置有开放性
一旦发现问题，老师可以尽管放手按照学生的想法对待，让他们独立思考，或者说动手实践得出结果，这一过程会让学生思维碰撞出火花，会发现同一问题会有千种答案，经过综合，老师再补充学生没有想到的想法。
例如：（1）地球为什么是圆的？
（2）杠杆怎样才能撬动地球，原理是什么？
（3）在同一杯子里倒入水和油，会有什么现象发生？
（4）力的作用为什么是相互的？
小结：学生正处于求知的过程，他们肯定会很积极的提出问题，并找到答案。
3结论
“导学案”是将老师在课堂上讲过的但是学生没有听懂或者没有学会的知识编制成为一套学习系统，以便于学生使用。从两个方面考虑：一个是学生，学生是学习的中流砥柱，应该积极响应号召，努力学习和主动探究，这样有利于他们提前学习新的课程，总结归纳学子经验，积极拓展课外知识，认真完成课后作业;再一个是老师，在学生的学习过程中及时纠错，适度帮助，要将师生间的层次与互动表现出来，所谓“师者，传道授业解惑也”。“导学案”的实际应用主要强调老师的作用和地位，积极领导学生進行课堂学习，交流意见或建议，及时补充学生们不足的知识残缺，让学生们身临其境的体验一把成功与否，激发学生的创新创意思维，带领同学们积极投身于实践活动。
参考文献
[1] 廖伯琴.中学物理课程改革的目标与实施[M].北京：高等教育出版社， 2016
[2] 徐金月.学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论与实践研究[D].济南：山东大学，2017.
[3] 中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准[M].北京：人民教育出版社，2016.
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